福建省晋江市陈埭镇紫峰中心小学 许娜莎

“导学”是学生运用教师设计的级别导学案进行课前自主先学，并根据自身能力完成相应级别练习，提出疑问。“互学”是小组同伴交流疑问，使他人和自我“互补互惠”取得成果的教学策略。“悟学”是教师点拨讲解，引导学生领悟重难点。本文以《平行四边形的面积》为例展示“三学”教学模式在引领教师改变教学方式、改善学生的学生方式中的作用，让课堂成为撬动学生数学核心素养的杠杆。

一、导学：自主探究，培养自主建构

“三学”教学模式是在教师设计的级别导学案的基础下，提前布置给学生，让学生根据导学案中的学习目标、导学问题、方法指点，凭借自己已有的知识经验，充分利用教材、微课等学习资源，自主探究，独立思考，完成导学案的内容，进行课前的小研究，对困惑的、答案不唯一的问题，在导学案中相应的地方标出，以便带着这些问题走进下一个环节。本节导学案“自学导航”设计如下∶

阅读课本，思考：为什么平行四边形的面积=底×高？利用学具做实验进行验证并解决下面问题：

1.课本把平行四边形转化成了什么图形？怎样转化？动手试一试。

2.平行四边形和转化后的图形之间有什么联系？

3.请在方格纸上设计一个与图1不一样的平行四边形,再将它转化成长方形。

4.把平行四边形框架拉成长方形，它的面积有变化吗？说一说理由。

平行四边形面积的推导与计算是本节课要探究的重难点，课前教师利用导学案引导学生自学课本例题，引导学生思考平行四边形转化成已学过的图形的方法。……