摘要：我国高等教育向内涵式发展转变且面临诸多问题与挑战，本文旨在通过对美国本科学生学习成果评估的历史发展进行讨论与研究，从不同维度不同视角分析学生学生学习成果评估的逻辑起点，以期为我国高校本科质量评估的实践提供有益借鉴。

关键词：学习成果评估；逻辑起点；能力；发展

一、质量保障体系建设面临的挑战

《国家教育事业发展“十三五规划”》强调：“新时代下实现高等教育的内涵式发展已经成为设社会主义现代化建设必然要求”①。通过对相关文献的梳理发现：我国在高校质量保障体系建设方面还存诸多问题。一方面，质量保障体系实施理念存在问题。有学者（郭平，2011）指出当前的质量评估体系仍然沿用精英教育时期的评估标准——以学术成就作为最主要的标准是不合时宜的。还有学者（昌庆钟，2013）指出在国家统一标准下对高等院校进行质量评估并不能反映高校内部的质量要求，很容易造成大学的同质化现象。另一方面，评估主体单一缺乏高校与社会参与。行为主体政府作为我国高等教育质量保障的举办者、管理者与评估者等角色开始受到问责，这一评估方式会降低评估的公平性与客观性。

二、美国学习成果评估历史的历史嬗变：

探索高等教育质量保障体系的道路自21世纪以来被各国提上议事程。美国从20世纪90年代开始高度重视学生学习成果的评估。而美国对于学生学习成果的评估可追溯至17世纪40年代。……