车彬

【摘 要】中学思想品德课是中学德育工作的重要途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。在思想品德课上构建和谐的师生关系，有利于提高师生之间的沟通效能，克服沟通障碍，构建处理学生问题的有效模式。本文对初中思想品德课的基本概念进行了界定，阐述了构建和谐师生关系的重要性，浅析了目前师生之间存在的情感淡漠、课上互动形式单一，以及教师对课堂控制力弱等问题。

【关键词】思想政治课；师生关系问题；初中生

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）06-0179-01

初中思想品德课是以思想品德为核心，以“品德与公民”为主线，针对初中生群体设计了心理健康、道德法律和基本國情等学习内容。该课程具有实效性、主动性和针对性。另外，思想品德课本身还具有特殊性，思想品德课的开设不仅仅是为了约束学生的行为，它还是一门教导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提供给学生适当方法论的课程。

一、在初中思想品德课教学中构建和谐师生关系的重要性

（一）有利于提高学生对思想品德课的学习兴趣。青少年时期的个体开始寻求独立，想摆脱父母与教师的控制，成为一个独立的个体，部分处于叛逆期的青少年，通过反抗父母与教师的约束，证明自己的“独立”。初中思想品德课教师要根据青少年的心理特点予以引导，师生关系的和谐，有利于师生之间的情感沟通，师生关系和谐可以使教师更好地帮助学生处理好令他们苦恼的问题。号称“中国基础教育活化石”的教育家吕型伟曾说：“如果孩子能对你讲悄悄话了，教育就成功了一大半。”

（二）有利于保障思想品德课所教内容更好实施。教师们都知道，课堂教学活动中学生的积极配合非常重要，上好一节课，不仅需要教师具有一定的教学技能，还需要学生的反馈，师生关系是否和谐，通过学生在课堂上的表现就可以知道，思想品德课的最终目的就是提高学生的道德水平，引导学生走正确的道路。和谐的师生关系有利于真正实现开设思想品德课的目的，有利于教师提高教学效率。

二、初中思想品德课师生关系中存在的问题

（一）师生关系过于简单，师生情感淡漠。初中思想品德课每周两节，一个初中思想品德课教师要为四到五个班级授课，除了部分表现突出的学生，任课教师对大部分学生的了解很少，甚至连名字都很难记住。在课堂提问的时候也有针对性，并不能兼顾所有学生。教师在非上课期间与学生的互动很少，课前课后和学生们几乎没有什么互动行为，提前来到教室也不会与学生交流沟通。师生间情感交流少，师生关系简化成简单的教与学的关系。

思想品德教师不注重与学生课外交流与情感交流，唯独重视课堂教学的顺利实施，但是，课堂教学活动的顺利实施是建立在师生情感深厚的基础上，师生关系不是简简单单的教与学关系，教师还应当提供给学生足够的情感支持。

（二）师生课堂互动形式单一，学生对思想品德课的兴趣低。教师在课堂互动中喜欢采用传统的一对一或一对多的提问方式与学生进行互动，相较于这种提问，学生们更喜欢师生活动或小组活动，目前思想品德课课堂互动形式过于单一，不能满足学生的需求。大部分学生不能认识到思想品德课的重要性，他们这种不正确的学习态度十分影响教师教学任务的开展，不利于初中生德育的发展。

思想品德课的开设是为了给予初中生良好的道德教育，并不是单一的文化知识教学，如果在课堂教学中，教师难以带动学生积极参与课堂互动，学生不喜欢思想品德课，德育目的难以达到。

思想品德教师应当在课堂上增加相应的课堂互动形式，使学生们更好地参与到课堂中，师生间互动增多，有利于提高师生关系的质量，更好构建和谐师生关系，进而提高教师与学生的沟通效能，提高学生对思想品德课的兴趣。

（三）思想品德课教师的课堂控制力弱。思想品德教师对课堂的控制力比较弱，需要在课堂上多次组织学生纪律，虽然课堂活跃有利于提高教学效果，但是当课堂过于活跃时会影响教学效果，思想品德教师的课堂控制力有待加强。

初中生的心理尚不成熟，教师应当对学生加强引导。教师对课堂的控制力体现了教师的班级管理和引领学生的能力，虽然构建和谐的师生关系需要教师增加对学生的情感支持，但是当教师过于温柔对待学生，导致课堂控制力减弱，便是教师的失职。

在思想品德课堂上，思想品德教师注重与学生的情感交流，希望学生能对教师敞开心扉，但是一切教学活动或师生情感互动都是在课堂活动有序的前提下实施的。所以，思想品德教师要增加自身的课堂控制力，保证思想品德课的课堂纪律，使教育教学活动有序实施。

参考文献：

[1]叶婷.初中思想品德课堂师生互动研究[D].上海师范大学，2013.

[2]初中思想品德课探究式学习的研究[D].山东师范大学，2008.