陈惠

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0153-02

数学离不开生活，生活中处处有数学，幼儿的一切学习过程均从生活实践中获取、得到。皮亚杰认为：“儿童的逻辑数理知识不是来源于事物本身，而是来源于对物体的操作和对其动作的内化。”由此说明操作活动对幼儿学习数学具有决定性的意义。只有通过幼儿亲身动手操作和感知的基础上构建起来的数学知识，才真正符合幼儿的年龄特征，并且是最牢固最不容易遗忘的。在数学区，让冷冰冰的数字、枯燥无味的运算，变成了一个个生动有趣的游戏、竞赛，能激发幼儿的学习兴趣，把被动学习变成主动学习，把抽象的知识变得具体形象，让幼儿在宽松愉快的氛围中探索数学王国的奥秘，学得轻松、愉快、有效果。而操作材料是幼儿探索的源泉，因此数学区必须重视操作材料的投放，我认为应该注重以下几个方面：

一、材料的趣味性

活动区材料的设计要适应幼儿的“兴趣中心”，幼儿的学习活动主要是由兴趣和需要维持的。幼儿数学操作材料的选择、设计与幼儿密切联系，要贴近幼儿认知水平，适应幼儿的“兴趣中心”，幼儿看到的、用到的、能理解的都可成为我们操作活动的材料。在操作材料设计上，也要充分注重大班幼儿的年龄特点、心理发展水平，强调趣味性。有了趣味，孩子们的兴趣便自然而然地被吸引过来，他们会带着强烈的愿望，自发的与材料进行互动。

例如我设计了“开锁”游戏，帮助幼儿理解加减法运算。……