刘会英

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0141-01

时光荏苒，转眼我已经在农村从教多年，在教学工作中，我主要从事语文学科的教学工作。回想刚走上讲台的时候，对语文课的印象主要还是来自我作为学生时上的语文课，我一边照着印象中的语文课上，一边模仿名师课堂。从模仿开始，逐渐地对农村小学语文教学我也有了自己的一些体会。现将我的这些体会分类总结如下。

一、建立和諧、融洽的师生关系是教学取得成功的基础

（一）作为农村的教师要更关爱每一名学生，要抱着视生如子的心情对待每一名学生，要对学生一视同仁，平等对待；要做到与学生平等交流，课堂上不以权威者的姿态自居。在平等、和谐、融洽的课堂氛围中进行教学。尤其是进行语文教学，这使得学生愿意跟老师聊天，愿意把在课堂上，在阅读学习中对课文的感受告诉老师，这是因为学生把老师当做了朋友，因此愿意跟你聊天。

（二）要严格要求每一名学生。我相信每一名教师都渴望成为让学生既敬又惧的老师，这就离不开严格要求每一名学生。教师要让学生明确课上和课后自己的角色转换，让学生养成良好的学习行为习惯。但是切记，严格要求要在尊重和关爱学生的基础上，这样严格要求学生，当学生范了错误，你适当给以惩罚的时候学生才知道知道你是为他好，才会从内心服你的管教。相反学生就可能逆反。

（三）要建立和谐的师生关系还要了解你的学生，尤其是作为农村教师更是如此。因为农村的孩子生活艰苦，大多缺乏关爱，他们常常可能过早承担起生活的重担，比如，我现在任教的五年级除了大多数为留守儿童外，还有父母离异的，有被后母虐待等等情况。孩子开朗活泼的外表下有可能隐藏着一颗受伤的心，做为农村教师要更加关爱你的学生，而要真正关爱到你的学生，就要先了解你的学生。在这件事情上我是通过让学生书写周记来实现的，我每周都会选定一个题目让学生完成，如“我有一件小心事”通过这个主题的写作，我了解到很多学生深藏在内心的种种“苦楚”和烦恼。

了解了学生，才能走进学生的内心，与他们做知心的朋友。与学士这种亦师亦友的和谐关系，为我开展有效的语文课堂教学奠定了坚实的基础。

二、从农村孩子的实际出发，采用多种方式激发学生学习语文的兴趣

（一）农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多异与城市孩子的有趣的生活体验，老师在日常的教学中应该充分运用这些得天独厚的自然条件。在日常教学中尽量联系农村孩子的生活体验开展教学，这样往往能激发学生兴趣。我通常在两种情况下采用这种做法：一是教学内容与自然环境有联系的情况下；二是教学内容与学生的农村生活体验有联系的情况下。将教学内容与学生生活体验联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能引起学生的兴趣。例如我在教学《我要的是葫芦》这课的时候，我就让学生联系自己在农村生活的经验，理解葫芦叶子和葫芦的关系，葫芦的生死存亡与葫芦叶子的生死存亡有没有关系，让学生回想自己家里栽种粮食蔬菜时是怎么做的。这样学生很容易就理解了，并且马上兴趣浓浓，争先恐后地发言表达自己的所见、所感、所想。

（二）要让学生在语文课堂上有浓厚的兴趣学习语文，要在语文课堂上吸引学生的注意力，让学生乐于参与到教学活动中来，教师的语言艺术就尤为重要。当我提到一个比较不好回答的问题时，我会启发发学生运用反向思维，发现问题。比如我在教学《秋思》一诗，我在启发学生思考诗人给家人写封信为什么会有“恐说不尽”“又开封”的行为时，我启发学生反向思考：“如果诗人根本不想念，不担心家人，压根把家人忘记了，那他会怎么样，他可能根本连信都不会写”这样去启发学生，学生一下就理解诗人在写信，送信时的举动所蕴含的对家人浓浓的思念，牵挂之情。

三、要教好农村的学生要以鼓励为主

对学生的鼓励要分年龄段，低段的孩子可以以奖励小物品为主，高段的学生已经有了自主学习意识，就要以语言鼓励为主，让学生体验成功的喜悦，增强学生学习信心。学习如果让学生感到困难，那学生就容易产生厌学情绪。为了避免这种情况，我在教学中注意根据学生实际情况，将教学内容由易到难，由繁到简，分层对学生进行评价，让每一名学生都能体验到成功的喜悦。让每一位学生都能保持学习信心，保持学习兴趣。

帮助学生树立和保持学习信心是老师的责任，在这个过程中教师不能一把尺子来丈量每一位学生，要看到每一名学生点滴进步，适当的时候可以给学困生分析他们成绩落后的原因，让他们知道，自己也是聪明的孩子，只是在过去的时间没有别人用功或者是学习方法不当才导致了成绩的落后......

四、听、说、读、写从低年级抓起，从低年级开始培养学生良好的学习习惯，全面打好学生学习语文的基础

（一）听与说

儿童在进入小学之前，已经基本能运用各种词性的词说完整的话了，也就是说他们已经具备了一定的听与说的能力，但是还远远不够，由于农村见识比较窄，所以这种情况可能更明显。因此，作为一名农村小学语文教师，要在学生入校开始就要重视学生听与说的能力培养，具体来说，要在日常的教学学习活动中加强训练。为了达到这一目的，我从学生入学开始，在课堂上就逐步训练学生，训练学生学会倾听，学会补充同学的发言，学会把话说完整；一开始必要的时候教师可以做示范，然后让学生模仿。另外在课余抓住一切机会与学生多交流。开展讲故事大赛等不同方式训练学生的听与说的能力。

（二）读与写

读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。可以说学习语文就是在不断进行读写训练，读是写的基础，只有多读才知道怎么写。读既是语言的积累也是思想的积累，读得多了才有各种想法，读得多了，才能将各种想法以美妙、准确的语言表达出来。这项任务最初可以根据学生掌握的语文知识为基础开展，从简单的阅读开始，从读通、读懂一句话开始。对于写也是要根据学生积累的语文知识为基础，从简单的日常语句开始，学生能写基本的句子，然后训练学生把句子写长写“漂亮”写出“味道”然后训练学生写片段，片段写得有条理。最后训练学生写好完整的一件事，写好完整的一个心情。在这个过程中可以让学生参考班上写得好的同学，也可以提出典型的问题作文进行评析，这样学生就能一次次进步。

可以说语文教学的成功与否，最终要回到作文当中来体现，写作可以说是检验学生语文素养的最有力的方式，一个学生语文是否真正学“到家”就在他的作文功底中体现。

总之，在农村要上好语文课，要教好农村的学生，良好的师生关系是基础。了解学生，培养学生学习语文的兴趣是方式。各个阶段结合学生实际注重学生听、说、读、写能力的训练是手段。最后，培养学生的语文素养，通过语文教学的方方面面渗透语文知识，教会学生为人处事之道是语文教学的最终目的。