郭嘉丽

【摘要】中等职业教育与其他普通学校的教育出发点是具有根本性的不同的，中等职业教育的侧重点在于培养学生的实际动手能力，使学生今后走向社会可以成为社会的实用型技术人才。然而，在中职教育中，计算机实训课的教授方式又与其他文化课程的教授方式截然不同，教师在实际教学中的教育地位发生改变，其不再是学生知识的讲解者，而是作为学生身边的指导者和咨询者。通过这样全新的课堂方式，以最大化限度调动学生的积极性，从根本上提高学生的逻辑思维能力和独立自主能力。

【关键词】案例教学法 计算机实训课 中职 研究 应用

【中图分类号】TP3-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0127-01

一、计算机实训课案例教学的现状与政策

由于中职教育招收学生的各项范围条件门槛过低，使得学生的综合素质普遍偏低，但其并不是造成这一现象的主要原因，其主要原因由以下几个方面构成：①中职教育的学生由于其年龄普遍偏低，在同龄人学习文化知识以及被教师灌输学习方法时，中职教育的学生已经开始进行实际化应用操作课程的学习了，过早的离开文化知识课堂，没有学会良好的学习方法，导致其不会合理安排自己的时间，无法真正的投入到学习中去。②中职教育的学生家长普遍都不关心孩子的学习教育问题。进入中职教育的学生大部分都是由于家长发现其不适合文化知识的重点培养，所以，才选择去中职接受实际化应用教学，保证自己孩子今后也可以有自己的手艺。③学生由于年龄尚浅，社会经验尚且不足，不具有一定的抗挫折能力，无法正视生活中遇到的种种问题，遇到困难只想着逃避不想着去怎样解决。④在进行计算机实训课程时，其主要的教材内容大部分都为大专或本科的教学内容，其对于一些专业知识的讲解都远远超出了中职学生的理解范围之内。再者，计算机是一门实训技术课，不可继续引用传统的教学方法进行教学，有关教师要跟进学生的思想特点，通过改革创新发展出一条适合中职学生的教育之路。

构建一种全新的教学方式，需要教师具有完善的教学理念，以先进的教学思想以及教导理论为学生制定最适合其多方面发展的教学方式。对待传统教育理念，要取其精华去其糟粕，打破传统教学模式中以教师为中心的课堂氛围，学生是学习的主体，在现代教学活动中，教师要将课堂的主导地位交给学生，使学生成为教学活动的中心，教师只是学生的引导者和问题的答疑解惑者，将真正的课堂时间交给学生，使学生在自我探索中找寻到最适合自身发展的学习方法。在自主学习的过程中可以充分培养学生独立思考和独自处事的能力，以此来增强学生的抗挫折能力，使学生在面对生活上或者是学习上的一些困难时，可以沉着冷静的去思考解决办法，而不是一味的逃避。将传统教育理念中的精炼部分充分运用到现代教育模式中，使之成为现代教育方式的有机组成部分，现代与传统相结合，在一定程度上可以更好的促进今后学生的学习发展。案例教学法是近几年才在中职计算机实训课中推广并使用的教学方法，传统的教育方法容易磨灭学生的自我意识价值观，通过在实训课程中代入案例教学方法，不仅可以使学生对重点知识熟练铭记，还可以在一定程度上帮助学生正确完成实训课程的具体项目。案例教学法在我国中职教育的计算机实训课程中取得了不错的结果。

二、计算机实训课案例教学的应用

案例教学法可以分为多种案例类别，例如案例导入、案例论证、案例商讨、案列结果以及案例练习等等。不同的案例类别代表着不同的教学阶段，根据教学方案一步步进行，可以在一定程度上提高学生在计算机方面的文化水平和实训能力。在计算机实训课程中重点采用案例练习法，通过日常课程的练习可以充分巩固学生的技术知识，并且还可充分锻炼学生的动手操作能力。案例练习法是各项案例类别中的重点，它将平时课程中的难点疑点进行总结与分析，并通过练习题的形式表达出来。使得课程中的难点疑点可以得到再次的应用与巩固，在一定程度上保证了知识点运用的熟练性。此方法可以充分调动学生学习的自觉性，提高学生的自主思考能力和逻辑思维的敏捷力，并且教师与学生之间在解决问题的同时也已经产生与师生关系所不同的朋友关系，只有站在学生的角度考虑，才能充分的找到问题的解決办法。

在准备案例教学练习时，首先需要具备案例库，通过从库中寻找相关优质案例，并引用到课程中，才可充分完成课堂教学所应完成的各项任务。通过实际应用，具体的案例练习步骤如下：

在开始案例练习之前，需要先进行一定量的理论培训，通过教师讲授使学生大概明白此课程的内容都包括哪些组成部分。教师在开始讲授计算机实训课程时，需要向学生讲授有关软件的使用说明。教师要认清楚各个教程所对应的教学方法，在进行理论讲授时还可以继续运用传统的教学方法，只有在开始实训练习时，才会运用案例教学方法。利用传统教学作铺垫，案例教学才会更好的体现出其教学效果。

计算机实训课程案例的练习范围一般都是规定好的，通过题目的表达形式给出，并且其中会附有相关的提示说明，但不会给出具体的实施操作过程说明，学生需要在一定时间内正确的完成此题目。此类练习方法可以给予学生充分的考虑时间，通过严谨的分析，可以充分的把握案例的关键因素。在分析案例中心时，不要盲目的去大范围搜索观察目标，只需三个关键点，就可快速准确的找到案例的命题中心。其三个关键点分别为：1.在计算机实训课程中教师所强调过的重点和难点；2.难点重点的相关技能表现以及其功能说明；3.通过明确计算机实训课程的教学活动主题，明确案例分析在整体教学活动中与理论知识的关系，将这二者明确后，就可以充分确定案例的主题是关于什么内容所开展的。

教师也可为学生开展自主训练的环节，教师通过为学生制定不同难度系数的计算机实训案例练习，既保证了学生日常的操作训练，又可使学生循序渐进的掌握各个不同难度系数的案例练习。教师在学生进行自主训练时，要在旁督促与鼓励，将其错误纠正过来，并鼓励其继续努力，既维护了学生了自尊心，又在一定程度上激励学生更好的完成案例练习指标。在完成训练后，可以组织学生进行自由分组共同进行商讨，相互分享各自的心得体会。课堂讨论是案例教学得以实现的决定性环节。

三、结语

案例教学的新型教学方式在计算机实训课程中使用效果较为显著，其方法使每位学生都可在一定程度上提高自身的分析能力和行动能力，并且从根本上提升了整体的教学效率。

参考文献：

[1]韦霞.案例教学法在《C语言程序设计》实训课中的应用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（10）.

[2]蒋瀛.中职法律课教学中的案例教学法应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（15）.

[3]何敏.试析案例教学法在中职计算机实训课程中的应用[J].读写算：教育教学研究，2013（4）.