周武

【摘要】“完善中华优秀传统文化教育”是深化教育领域综合改革的重要内容。构建中华优秀传统文化传承体系要求经济生活教学与中华传统文化教育的融合，使学生不仅具备经济学思维、历史思维和传统文化思维，还能了解传统文化知识，增强民族自信心，成为中华传统经济思想文化的继承者与创新者。

【关键词】经济生活 统文化经济史

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0122-01

作为国家未来的建设者和接班人，学生价值观关系着民族的前途和命运。高中教育是青年学生价值观形成的关键时期，有必要从整体角度认识传统文化教育的逻辑。2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确要求把“完善中华优秀传统文化教育”作为深化教育领域改革的重要任务。所以，如何在高中教育中强化中华传统文化就值得关注。

一、经济生活课堂教学亦有传统文化教育的使命

传统文化教育不仅需要专门的传统文化课程，而且应该在政治、历史等课堂教学中体现出来。例如在经济生活讲授方面，中国创造了光辉烂灿的经济思想，支撑了繁荣的中国古代文明。正如习近平同志2014年所言“在五千多年的文明发展历程中，中华民族为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献”。

但是，中国传统经济思想文化教育在经济生活教育中没有得到足够的重视。很多经济生活教材的案例缺乏中国元素，不仅不够生动，而且容易让学生经济学思维脱离中国国情。经济生活教学不仅传授现代经济理论，还需立足中国经济发展历程，融合中华传统优秀文化。

二、传统文化教育与经济生活教学结合的路径

在经济生活教学中，学生关心身边的经济思想观念和经济事件，而不仅仅是国外的经济观念。事实上，许多教师和同学都有对中华传统经济思想文化的兴趣，都希望能够了解中华传统经济思想文化和中国经济史。在教学中，可以适当增加中国传统经济思想、中国经济史的内容，强化中国经济史上的案例。这很可能是引起学生最大兴趣和最积极回应的。

第一，课程的安排问题。传统文化教育是实实在在的教学实践。不仅是历史学、文学、中国文化通论等课程的任务，也是经济生活课程需要承担的任务。在经济生活教育中，对不同课程，采取适当的融合方式和程度，需要根据不同班级学生的实际，调整传统文化的力度和视角，基本上把中国传统文化渗透到教育教学中。例如经济学原理课程可以采用中国经济史典故作为案例，更多介绍中华传统经济思想文化，增加对中国传统经济思想的介绍。在讲授中国经济改革成就的时候，简单介绍历史上东西方大分流问题，便于学生理解中国经济奇迹的可贵。

第二，课程的承载量问题。首先要引导和帮助学生读懂古人，了解历史，独立思考和分析，以达到消化吸收的效果。学生学会用经济学思维与传统文化思维融合去思考问题，掌握理论经济学知识，了解一些中国传统经济思想和中国经济史上的专业术语、概念和理论。力争将传统文化教育与现代经济理论教学结合，培育成探索新教学模式的特色课程。

三、教学方法变革与创新

传统文化教育是一个崭新的改革领域，需要借助于新的教学研究方法变革，找到适合传统文化传播的教学方法。第一，坚持针对性与系统性相结合。要根据不同学生身心发展特点，强化经济学思维能力培养，注重理论与实际的密切结合，培养学生善于用学习到的经济理论和经济问题分析社会经济问题。第二，传统经济思想文化与现代经济理论结合。要了解中国的传统经济思想文化，去其糟粕，取其精华，从中获得启发，为我所用。因为“只有立足于中华传统文化，融传统与现代，东方与西方文化精华于一体，才能确保中华民族优秀传统文化的精髓得以传承，并在传承中发展，发展中创新，创新中繁荣”[3]。第三，师生互动，总结经验。对实施传统文化教育课程的教学效果进行检查与总结，以找出不足，及时在下一轮教学实践中加以完善。第四，教材问题。当前教材单一，不利于学生系统性的学习，甚至会让学生误解传统经济思想文化是落后于现代经济理论的。所以，需要尝试编撰面向现代经济学教育的中国传统经济思想文化案例集。第五，探索多种形式的教学方式和途径。比如实验教学；通过微信、慕课等互联网平台；走进博物馆、档案馆，开展现场教学。第六，注重跨学科融合。现在社会科学处于大变革时期，社会科学的历史维度研究不断深入，而历史学也不断借鉴现代社会科学研究方法，二者不断融合。传统文化教育需要在社会科学和历史学融合的大趋势下不断深入。

四、展望

将中华传统经济思想文化教育与经济生活教学结合将学生生活中的经济思维与现代经济理论结合起来，不仅通俗易懂，还能让学生掌握三种思维——经济学思维、历史思维和传统文化思维，使学生学会运用经济学视角、历史视角、传统文化视角分析社会经济问题，还有利于增强民族自信性，了解传统文化知识，同时具有以下四个方面的效果。第一，把传统文化教育与经济生活教学结合起来，立足当代中国经济建设实践，融合中华传统优秀文化，不仅让学生了解现代经济学前沿理论，还能增强学生对中华传统经济思想文化的认识和了解，树立传统文化的教育自觉，提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力，成为中华传统经济思想文化的继承者与创新者。第二，引导学生反思和融合现代经济理论和中华传统经济思想文化，避免仅仅运用西方经济史和经济思想案例带来的片面性，促进学生的跨文化理解，博采众长，形成文化创新意识。第三，增强学生对中华传统文化的认同，增强民族文化自信，避免盲目接受外来文化，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。通过全程配合和参与教学过程，使学生积极主动地参与课堂讨论和学习，形成传统文化意识和自学能力。

總之，传统文化教育是一个不断探讨和摸索的教学改革过程，同时也体现了教学相长的互动过程。这种课程对教师提出了更高的要求，加大了教师备课的工作量和难度，同时也是教师不断学习和提高的过程。传统文化教育不应是个人的行为，应该成为教学改革的重要组成部分，学校要有针对性地进行师资方面的培训，以及给予其它方面的支持，使大家了解其利弊，明确传统文化教学所要达到的目标，不断推动传统教学工作的实践和理论探索，更好地探索和完善学校的人才培养模式。

参考文献：

[1]彭嘉.中韩两国大学生传统文化观比较及启示[J].湖北经济学院学报.2006（7）.

[2]吴薇.大学教师发展与中国传统文化教育[J].煤炭高等教育.2007（6）.

[3]朱萌，张立成.大学生中国优秀传统文化教育探析[J].思想教育研究.2011（11）.