罗倩

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0075-01

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子的这句话强调了兴趣的重要，兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。而教学是一门博大精深的艺术，如何上好小学数学课，对于每一位数学老师来说，是必不可少的课题。要使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高学生成绩及其各方面的能力，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，更要在把握好学习方法，激发学生的学习方法学习激情等方面都要有很深地研究。本文通过自己多年在教学中地不断实践，对小学生数学兴趣的培养进行思考。

一、善于运用各种数学教学方法

數学教学方法（methods.of mathematics teach-ing）教学方法的一种.教师指导学生学好数学基础知识，提高数学基本技能，发展数学才能，进行思品德教育的方式、方法.它既包括了教师教的方法，也包括了学生学的方法.数学教学方法对于激发学生学习数学的兴趣，实现数学教学目的，提高数学教学质量，都起着重要的作用.数学教学方法是随着教学活动的开展、社会的前进而逐渐发展起来的。常见的数学方法包括：对应思想方法；转化思想方法；符号化思想方法；分类思想方法；比较思想方法；类比思想方法：代换思想方法；假设思想方法；可逆思想方法。在教学过程中要根据小学生学习的特点，灵活运用好不同的教学方法，提高教学有效性。

二、探讨小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

（一）教学中遵守相应原则，以提高教学有效性

在小学数学教学中培养学生的学习兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展。所以，小学数学教师在培养学生学习兴趣时就必须遵循以下原则：

适应性原则。学习兴趣是关键，在小学数学教学活动中，教师要以此为原则，根据小学生的认知特点去教学，正确引导学生的努力方向。比如，现在非常流行的小学奥数辅导班、奥数比赛等，很多题目都超出了学生的知识范围，并不符合小学阶段的教学规律和学生的认知结构，但是在家长“其他孩子都在学奥数，我家孩子不学就落后了”的教学焦虑下，孩子被迫参加奥数辅导班的情况屡见不鲜，这样做的结果就是孩子可能会失去学习数学的兴趣，得不偿失的同时，更增加了数学教学的难度。

发展性原则。发展性原则要求教师结合社会生活和学生的身心特点来培养学生学习数学的兴趣。所以教师提出的启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，特别是要理论联系实际，促进学生的全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又要有趣味性和成效性。这样，学生在数学课堂上不仅学到了知识，还有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础。教师也实现了促进学生全面发展的教育目的。

（二）实时采取相应的方法，提高教学针对性

在小学数学教学过程中，教师要以根本原则为基础，以具体措施为方法，有针对性地达到教学目标，将趣味性贯穿课堂教学、课外活动、家庭作业布置等整个教学过程。

让每名学生都积极参与其中。老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高学习的主动性和积极性，在师生互动中，能改变以往“一言堂”的教学现象，促进了师生之间、学生之间的合作，促进了多向交流。在课堂上，学生不但能自已发现问题、分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会学习数学。

让每位学生都体验到成功的喜悦。让每位学生都感受到自己的进步，体验到成功。教师通过教学情境的创设，再根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，从而满足每一名学生的知识获得感。数学学科具有系统性和连续性，因此循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，在自我进步中体验到的成功感，更能激发学生学习的积极性和主动性。

趣味性课堂活动。教师可以多组织一些趣味活动。首先，多采用直观的教学方法。例如，在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让学生自制“计数棒”等学习工具，这样就让学习过程变得直观化和简单化。

其次，在数学课堂教学中，教师应尽量将一些学生都熟悉的生活场景引入课堂。比如，在生动有趣的故事中穿插一些数学知识；通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象直观地引导学生掌握教学新知识。

科学布置家庭作业。在课堂外，教师要给学生创造自由的发展空间，因为小学数学本身就以理解为主，只要学生在课堂上真正理解、吸收了知识，教师就可以适当地减少家庭作业，毕竟在小学阶段搞题海战术实在是一件十分不可取的事。想要保持学生对数学的学习热情和兴趣，家庭作业就要以质取胜。所以，教师在给小学生布置数学家庭作业时，必须要充分考虑题量和题型，既能让学生巩固已学知识、反应学习中存在的问题，又不至于因为作业量过多，而产生“厌学”情绪。归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是以惩罚学生为目的。

三、因材施教，改进教学评价来激发学生的学习兴趣

根据小学生个性特点，因材施教。“关注差异，人人成材”的评价观注重运用多元、多维、全面的评价方式，使学生有更多展示自己的机会、能得到他人更多的肯定。这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。例如，学生是否对教学内容表现出浓厚的兴趣？是否产生疑惑不解？是否有厌烦心理？是否失去了自信？等等。如果教师抓住了师生交流的最佳契机，适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、鼓舞学生，就能激发出学生对数学课的学习兴趣。及时表扬和鼓励学生。小学生具有心智不成熟、强烈的个人荣誉感等特点。所以，在教学活动中，教师要善于发现学生的闪光点和优点并加以表扬。特别是在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，从而激发学生的学习自信心。

四、巧用多媒体教学来激发学生的学习兴趣

把多媒体技术引入小学数学教学课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的材料，给数学课堂教学带来高效、逼真的学习环境。使枯燥抽象的数学学习内容变得富于趣味和吸引力，使数学课堂形式多元化，以此激发小学生数学学习的强烈愿望和自主性，使学生要学数学、爱学数学，学好数学。

总之，兴趣是小学生对学科感兴趣的泉源，只有小学生对教师教学所学知识感兴趣时，他才能主动积极地去钻研探索，这要比成千上万次地训导和说教更为有效。倘若学生对所学知识不感兴趣，那么能力的培养，素质的提高便是空谈。