范玉兰

【摘要】教学中，教师必须根据教材特点和学生的实际水平，灵活地选用教学方法，运用一定的教学艺术，大大的激发学生学习的兴趣，让学生喜欢你的课，特别想听你的课，这样学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，让快乐成为课堂学习的主旋律。

【关键词】教学艺术 轻松 愉快 有趣 有效

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0068-02

从教二十年来，我总是以乐观的心态面对自己的学生，总是想办法让数学课堂变得轻松、愉快、有趣……

偶得一：它们都是“铁哥们”

在数学教学中，都觉得数学计算是枯燥无味的，学生学起来积极性不高。新教材把单纯的计算和解决问题联系起来进行教学，通过教学情境的创设，来调动学生的积极性，给计算教学增添了一定的趣味性，增强了学生对数学的亲近感。在此基础上，我认为，作为教师也应该给我们的数学课堂添点调味剂。我在教学乘法结合律的应用时，让学生25×4=100和125×8=1000牢牢地記在心中，这样在做题过程中速度快、效率高。但是在进行计算的过程中还是出现了问题，25×24、125×56这样的题目，有一部分学生却用乘法分配率来做，让本来简单的题目变得复杂了。为此，我引导学生观察25和数字几是“铁哥们”，你可以想4×（ ）得24，或24是4乘几得到的；125和数字几是“铁哥们”，你得想8×（ ）56得56是8乘几得到的。“铁哥们”一词刚说出来，学生学习兴趣一下子就被调动起来了，比单纯的讲练效果要好得多。

偶得二：和小数点一起“跳舞”

小数点移动是小数知识的一个重要内容。我为了更好地让学生接受这部分知识，课一开始就创设了动画片《西游记》中“孙悟空棒打妖怪”情景剧，同时出示4幅图片设置悬念，小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？激发了学生的探索欲望。同时，引出本节课的课题“小数点的移动”。但是，要板书课题时，我板书的是“和小数点一起“跳舞”，学生看到这个课题更是兴奋，接着就有学生问：“老师，怎么和小数点跳舞啊？”一石激起千层浪，我看已经调足了学生的胃口，马上引出本课的例题。探究规律过程中，我出示了歌谣，并告诉学生‘和小数点一起跳舞“的乐曲：小数点移动要记牢，右移扩大，左移缩小，移动一（二、三……）位是10倍（100倍、1000倍……），位数不够0补位。歌谣好记，但实际操作起来，学生理解的还是不够好。为此，我又在黑板上进行了演示：例如40.4，向左移动三位，从零开始小数点每移动一位就在那一位的下面画个小小的半圆弧，一个小的半圆弧就是移动了一位。有一个调皮的学生笑着说：老师，我知道了，就是我和小数点往左跳三步，再点上小数点。其他学生笑了，我也笑了，学生形象生动的比喻说明他学会了。一节课，学生在轻松、愉快的学习环境中学会了知识。

偶得三：记住这些“犯罪分子”

记得五年级上册数学学完第二单元“质数、合数、奇数、偶数”这些概念后，学生要明白把自然数可以重新分类，经常会碰到这样的判断题：“自然数中了除了奇数就是偶数”，“自然数中除了质数就是合数”，“所有的偶数都是合数”等这样的题，学生总是混淆不清，因为这些判断题只所以错是就是一个数字在捣乱，譬如：“自然数中除了质数就是合数”，这个判断题中把自然数中的“1”要除外，这句话就对了，因为“1既不是质数也不是合数”。所以“1”就是导致这句话错误的“犯罪分子”。同样在“所有的偶数都是合数”这个判断题中把偶数中的“2”要除外，这句话就对了，因为“偶数中只有2不是合数”。所以“2”就是导致这句话错误的“犯罪分子”。所以学生只需要把导致每句话错误的“犯罪分子”牢牢记住，这样的题就不会出错了。我问学生能不能记住这些“犯罪分子”，学生很高兴的回答：“我们不光要记住它们，还要打击它们。”学生们生动形象的比喻使容易混淆的概念学起来易如反掌，有趣有效。

偶得四：借东西要还。

在学习多位数的退位减法时，学生经常出现退位后，在第二次再减时，不管退位点，导致计算错误。譬如：学习124-78，个位上4减8不够减，这时，就得向邻居十位上借，借一当十来用，这样个位上就变为14减8得6，个位上的减法做完了。再做十位上的2减7，还是不够减，怎么办？学生也知道再向邻居百位上借，借一仍当十来用，可是2刚才借给个位怎么办？要不要还？我就问学生：“你们平时借小朋友的东西要不要还，同学们异口同声的回答，当然要还，要不还，小朋友们就再不愿意借了。”我趁势就说：“那么我们就先把借来得这‘1个还掉，还剩11个。”百位上再用11减7得4。我继续问：“百位上借得‘1个要不要还？”学生坚定的回答：“要还”。所以百位上的“1”个还掉后就是0，最高位上的0就不用写了，最后得数为46。经过这样教学，学生明白，数学道理同生活的道理是一样的，自己不够时可以问邻居借，但一定要做到有借有还才是硬道理。这样学习数学，学生不仅知道算法，还知道了算理，得到了事倍功半的效果。

虽然这些只是课堂中的“小花絮“，但让我感触颇深：教学中，教师必须根据教材特点和学生的实际水平，灵活地选用教学方法，运用一定的教学艺术，让学生喜欢你的课，特别想听你的课，这样学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，让快乐成为课堂学习的主旋律。