王伟

【摘要】本文引入加德纳“多元智能理论”和波普尔“试错渐进”理论，主要内容有：帮助教师树立正确的错误观，以期平静对待学生犯错；允许学生犯错，引导学生直面错误；培养学生反思错误，让错误成为学生成长历程的有益元素等。阐述老师如何科学地处理学生犯错，让犯错成为老师教育学生的契机，学生成长的有益元素。

【关键词】犯错 科学的错误观 平静对待 学生犯错 犯错的有益元素

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0093-01

生活中，我们每个人都会犯错误，常犯点小毛病的人有勇气、有活力，跟他们在一起常有一些意外的启发。可是，老师们在学校总喜欢自己的学生老实点、少犯点错误，对于犯点错误的学生轻者批评呵斥，重者讨厌他们，把他们打入另类。这种情况不排除有老师图省力、缺少耐心的因素，但深层原因是老师没有完全树立正确对待学生犯错的教育观。

一、教师要树立正确的错误观，平静地对待学生所犯的错误

1.理解“多元智能理论”的精髓，承认学生身心发展的个体差异性

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳根据对人体大脑的研究提出“多元智能理论”。他认为每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。加德纳认为每个人都有一两种较突出的智能，这些智能的发展通常可以给个体带来成就感，很多时候它们成为促进个体人生成功的重要因素。……