姚朝忠

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0162-02

创设教学情境，借助各种手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣。不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的数学变的生动形象，饶有兴趣。

一、联系学生的生活实际，创设问题情境

生活离不开数学，数学也离不开生活。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准教材内容中与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。例如：教学“比例尺”一课时，这节课的内容是比例尺的应用，会灵活计算图上距离，实际距离和比例尺。上课之前，我先出示了一张湖南地图，并请同学们来做小导游，介绍湖南各个地方的风景名胜。同学们都非常感兴趣，因为学生喜欢这种學习方式，通过亲自动手测量图上距离和这幅地图的比例尺，来求出实际距离。这样联系学生生活实际进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。实践证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。可以看出：新课的导入，应该紧密联系生活实际，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境，引导学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。……