陆芹

【摘要】腾讯课堂、轻课、微课等学习资源的推出引发了碎片化学习，但对于碎片化的知识，不经过有效的整合、归纳、总结，达不到良好的学习效果。本文以高职数学函数的教学为例，从概念的提升，分类思想的应用，问题解决的设计等三个方面，谈谈思维导图的实践教学应用。

【关键词】函数 思维导图

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0142-01

如今智能手机的APP上推出了腾讯课堂、轻课、微课等学习资源，提倡利用多媒体手段，利用碎片化的时间进行碎片化学习。优点是，学习的时间短，场地不受限制，但碎片化的知识，能否较好掌握有待检测。学生在校学习的过程中，也存在着知识的碎片化，其原因，一是知识强化训练不够，碎片化的知识点很容易被遗忘；二是缺少好的学习方法，学生缺少对知识的有效整合，不能将新旧知识建立深度联系。如何提升学生的学习效率，帮助学生整合碎片化的知识，是摆在我们面前的一个课题。

思维导图俗称心智图（Mind Map），又称概念地图、思维地图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图是呈现的是一个思维的过程，它从一个中心词开始，然后发散思维找到与中心词相关联的次中心词，以此类推，形成一张图式。思维导图，是一种简单易学的整合碎片化知识的方法。教师可以将思维导图融入到教学，帮助学生整理知识点，理清思路，对数学教学能起到事半功倍的作用。

本人在数学教学章节复习中尝试采用思维导图的方式，谈谈粗浅的体会。……