王羽

【摘要】笔者借助名班主任工作室平台，在本校“海润生命”特色课程的引领下，在年级开展了基于“实践共同体”的“海洋文化”建设。通过年级文化建设活动，修炼海洋之心，铸就海洋之力，扬起海洋之帆；培养学生博大包容、崇尚力量、勇于探索的海洋情怀与品质，收到了良好的德育成效。

【关键词】海润生命 海洋文化 特色德育

【基金项目】广西职业教育教学改革项目《中职学校会计专业“三位一体”校企合作实训模式的实践探索》项目。

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0105-02

前言

生活化教育理论是我国著名教育家陶行知的重要理论研究，陶行知提到“生活即教育”并对这句话进行了具体的解释，生活教育是生活的本源，生活是教育的载体。在语文写作教学中，为了提升学生语文写作能力，通过生活化问题的引入，让学生联系自己的生活实际寻找写作素材不失为一种好办法，进而实现语文生活化教学的有效性，同时验证了生活是教育的一部分，生活中发生的事情能够教会我们很多的道理，教师应该让学生多注意生活化问题，为语文写作找到优质的素材。

一、通过生活化教学，提升学生的写作水平

在语文教学过程中，传统的教学方式过于重视语文知识的教学，教师更倾向于对语文的基础知识的讲解，忽视了学生的写作技能的训练，即使在写作的教学中，教师也忽略了生活化问题的引入，没有从学生的生活的角度进行素材的挖掘，学生的感性认知得不到启发，导致学生对于作文的写作产生了抵触的情绪，很多学生在语文的学习过程中，对生活化的事物充耳不闻，缺乏真实的情感体验。……