朱海珍 施雷方

【摘要】教育家叶圣陶先生曾说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成而意不须改，及有济也。”可见，培养学生对自己的习作进行二次创作是非常必要的。作为老师首先要让学生明确自改习作的重要性，可从“以名人轶事为突破口”，“以讲评习作为激趣点”来入手；其次要教会学生最基本的修改习作的方法，可从语言关和主题关两个方面引导学生对习作进行二次创作，从而提升学生的语言感受水平和语言运用水平。

【关键词】二次创作 自改 互改

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0095-01

何为“二次创作”？顾名思义，就是再一次地对原有的作品进行创作。笔者认为在小学阶段，“二次创作”最重要的莫过于对自己的习作或者同学习作的修改与创作了。著名教育家叶圣陶先生曾说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成而意不须改，及有济也。”不难看出，对于老师来说，批改学生的习作无可厚非，但如果能让学生自己学会修改，那对于学生自身语言水平的提高还是有相当重要的作用。

懒惰是人之天性，因此一般情况，学生写好作文后以上交给老师为完成任务，根本没有二次创作的概念，相应地，作文的水平也就基本停留在初级的水平。而老师如果也以完成每学期的八次大作文为主要任务，那么长此以往，学生的习作水平就很难有效提升。新课标也指出：“养成留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。……