刘雪楠

摘要：在我国教育发展水平不断提升的背景下，幼儿教育活动的实力得到了迅速强化，但是其中仍旧存在部分问题亟待解决。本文首先对幼儿园区域活动差异性教学的发展现状进行了简单概述，分析了教学理念、独立性价值以及教师教学态度等方面问题。随后，在此基础上，重点探究了区域活动差异性教学的优化发展策略，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见，提高幼儿教育教学水平。

关键词：幼儿园；区域活动；差异性教学

引言：

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业，特别是幼儿园区域活动差异性教学等方面内容越来越关注。在进行现代化教育教学活动改革的过程中，幼儿园的区域活动差异性教学有效性，对于幼儿园教学活动的整体发展水平都具有重要意义。如何在这一过程中，应用更加合理的教学发展策略，提升区域活动差异性教学的有效性，成为了相关领域教职员工的工作重点之一。

一、幼儿园区域活动中差异性教学发展现状

（一）未能合理区分差异性教学和因材施教

部分地区的幼儿教师片面地将差异性教学方法同因材施教方法混为一谈。但是根据现代化的教学原则和教学理念的解释可以看出，差异性教学方法是在因材施教理念地基基础上发挥出来的。二者在实际的发展使用过程中，存在着较为明显的差异。相对于因材施教理念而言，差异性教学方法的概念和原则更加深入且广泛，在教育活动中体现的价值和内涵也更加丰富[1]。

（二）区域活动教学独立性价值未受到重视

幼儿园区域活动的要求教职员工需要对幼儿园教学活动区域进行合理的规划和整合。通过此种方式，为幼儿们创设出更加适合不同发展需求的教学环境。但是从实际的发展情形进行分析可以得出，部分地区的幼儿教师在进行区域划分到过程中，会受到区域设置较为固定问题的阻碍，导致了组织活动无法根据幼儿们的成长和发展增添层次性。此外，在受到经济和环境资源限制的影响下，区域活动的设备和材料也较为单一，不能充分调动幼儿们的积极性。

（三）教师在差异性教学活动中态度不端正

在组织幼儿园区域教学活动时，大部分地区的幼儿教师都缺乏与幼儿们进行直接的互动。在教学活动当中，由于受到自身发展观念以及教学能力的影响。教师对于区域活动态度不端正。教师都在心理和情绪等方面都存在着懈怠的情况，导致幼儿们无法充分感受到区域教学活动的意义和乐趣。部分教师在组织教学活动中为了保护幼儿的安全，而对幼儿的活动行为和活动区域进行过度限制，导致了区域教学活动的创新作用难以被发挥出来，活动的意义和价值也得不到体现。

二、幼儿园区域活动中差异性教学优化对策

（一）确立合理的区域活动差异性教学目标

幼儿阶段的孩子们处于身心发展的关键时期，这一时期的幼儿们认知水平、经验水平、活动能力以及兴趣爱好等方面都存在着较为明显的差异。因此，幼儿教师组织区域活动时，需要根据实际情况，制定出相对合理的区域活动差异性教学目标。例如，我国某地区的幼儿教师在应用差异性教学方法组织幼儿区域活动时，在统一的的活动主题下，结合幼儿们不同的发展需求以及学习特征，为他们制定不同的区域活动差异性教学目标。在手工区域制作的活动当中，当地教师集根据不同的教学目标，为幼儿组织了折纸、橡皮泥、拼图等具有明显差异性的教学活动，同时根据幼儿们选择的活动类型，为他们提供了各自需要的活动材料。以此种方式，当地幼儿园教师在区域活动中，充分锻炼了幼儿们的动手能力和独立性创意，全面贯彻和落实了区域活动差异性教学理念，增强了活动的效率[2]。

（二）创设符合幼儿发展的区域活动环境

根据蒙台梭利“有准备的环境”教学发展理念可以得知，区域活动差异性教学方法在幼儿教育教学活动中的实践，需要以良好的物质环境以及心理环境作为基础。例如，我国某地区的幼儿教师在组织幼儿们参与区域活动时，充分尊重了幼儿们的活动自主性，将幼儿们视为是独立有发展需求的个体，以此摆脱了传统教学活动中，教师们对于幼儿们的过度干预行为。此外，当地幼儿园为了更好地实践区域活动差异性教学方法，还为幼儿们创设了更加有针对性的区域活动物质环境。根据大班、中班和小班不同阶段幼儿们的学习需求，将为他们分别设置了智力开发、自我探索、角色扮演、寵物活动以及手工活动等不同的区域，极大地丰富了幼儿们在不同发展阶段参与区域活动的形式。贯彻和落实了区域活动差异性教学方法，增强了教学活动的有效性。

（三）优化幼儿教师差异性教学工作理念

在组织幼儿们参与区域活动时，教师首先需要端正自己的态度，从根本上提升对幼儿教育教学活动的重要性认识。例如，我国某地区的幼儿教师，在开展区域活动时，坚守了差异性教学理念和方法。在关注幼儿个体发展差异的教学活动中，将区域互动作为特殊的教学背景，为个性化教育创造了良好的条件。同时，当地教师还将分组教学活动作为必要的辅助手段。通过对班级内部不同幼儿群体的学习特征以及学习习惯等方面进行分析，采取优势互补的方式，帮助推动区域教学活动有效性的提升，为全面贯彻和落实差异性教学方法奠定了基础。教师鼓励幼儿们在区域活动中其他同伴们展开积极有益的分享合作活动。此种模式不仅有利于提升幼儿们的动手操作能力，还能引导幼儿们在分享与合作的过程中，充分发挥出自己的主观能动性，为社交能力的发展提供良好的锻炼环境。

总结：

综上所述，差异性教学理念在我国幼儿园区域教学活动当中具有十分重要的影响。相关领域的教职员工们需要充分认清当前我国幼儿教育事业的发展形势，确立合理的区域活动差异性教学目标，为差异性教学方法创造良好的实践条件。此外，创设符合幼儿教育发展的区域活动教学情境，结合幼儿们的成长需求，优化幼儿教师对于差异性教学方法工作理念的认知，全面增强幼儿教育活动的有效性。

参考文献：

[1]沈其丽.开展主题区域活动，营造不一样的精彩[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：90-91.

[2]黄芯.探究幼儿园户外区域材料投放的层次性[J].考试周刊，2018（23）：187.