曹莹 王安然 罗新方

摘 要：微课以视频作为传播载体，是一门视听的艺术，其优势之一就在于对教学情境进行更加生动形象地建构。然而，当前一些高校教师未能掌握视听语言的运用规律，更忽略了其对教学情境建构的积极意义。对此，该研究将采取个案分析法，从灯光设计、合理构图、组合景别、影像色彩和音乐音响五方面来探讨视听语言对微课教学情境的建构。

关键词：微课；视听语言；教学情境

中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2018）04-0146-02

随着高等教育信息化的不断升级，微课以“短、小、精、趣”的特征，在众多教育资源形式中脱颖而出。不同于传统课堂，微课以视频作为传播载体，是一门视听的艺术，其优势之一就在于对教学情境进行更加生动形象地建构，从而进一步强化学生的情感体验，加深其对知识的理解。然而，当前一些高校教师未能掌握视听语言的运用规律，更忽略了其对教学情境建构的积极意义，正如2016年高校微课发展报告提及，“许多微课作品未能超越传统课堂教学模式，作品是课堂实录的剪裁，缺乏教学设计的创新[1]”，这就大大降低了微课的传播效果。

该研究将以“全国高校微课教学比赛”的获奖作品为例，分析视听语言如何更好地对微课教学情境进行建构，以期探索微课设计的一些艺术规律。美国电影理论家波布克将视听语言归纳为影像、声音、剪辑三部分，每个组成部分内包含各自的语言表达体系并相互交叉[2]，由于视听语言涉及的范围甚广，难以全部展开探讨，下文，该研究将仅从灯光设计、合理构图、组合景别、影像色彩和音乐音响这五个方面进行分析。……