徐晶晶

摘要：本文以高三微专题复习之“安徽宣城传统造纸业的经世沉浮”为例，通过“情境感悟，渗透文化”、“文化为体，探寻原理”、“践行文化，提升情感”探讨优秀传统文化在地理教学中的有效渗透，以落实地理核心素养目标。

关键词：核心素养；传统文化；地理教学

中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化傳统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，也凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富。党的十八届三中全会指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。2014年3月，教育部为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，制定了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育[1]。

基于中国传统文化关注的核心主题是个人修身成德和自我完善，对于建构以道德修养为核心的学生核心素养指标体系有基础作用。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；……