面对新时代、新方位、新征程、新使命，作为一线地理教育工作者，惟有以变革的姿态迎接未来，方能决胜未来。

教学理念应革故鼎新。不知何时何情，将地理学科在中学定位为文科，导致很多人都认为地理学习就是记住名山大川、城市、矿产地、交通线等地理事物的名称。翻开高考地理试题的历史画卷，90年代以前的地理试题确实对地理事物的识记内容考查较多，导致部分地理教师的教学理念就是让学生死记，记得多就可得高分，于是地理课上让学生勾划、背书，强调接受学习、死记硬背、机械训练。2000年以后，在新课程改革的推动下，在高考试题能力立意引领下，地理教师通过案例教学、实验观察、材料分析、合作探究等教学新形式，让地理教学走上能力培养之路，教学理念突出能力建构。2016年新一轮课程改革提出学科核心素养的培养，我们的教学理念就应革故鼎新，由能力建构转向核心素养培育，适应新的发展形势。

教学内容应因势而新。传统教学主要依赖教科书，内容过于强调知识学习，禁锢了人的创新思维发展，不利于创新型人才培养，面对新时代要求，教学内容应因势而新，系统地理知识是地理事实材料与地理概念、原理有机结合的整体。在系统地理知识的整体结构和人们认知结构中，地理事实材料处于基础地位。地理事实材料包括许多国家、地区和各种各样的地理事物，其范围十分广阔，而且都是各具特色的实体。学习地理离不开这些事实材料，地理事实材料的載体是教科书、各种地图、图表、图像等，通常称为学习地理的工具。……