张朝霞，王 花，张 萍，刘 芳

（青海卫生职业技术学院，青海 西宁 810000）

高等医学教育属于社会认证的一种高等职业教育，既有高等学历教育的共同属性，又具备职业认证规范下专业培训的专业属性[1]。高职高专院校在重视课程设置、教学内容和教学方法改革的同时，也应对传统课程考核模式进行改进，充分发挥课程考核的导向作用，促进高等职业教育人才培养目标的实现[2]。可以说，适应高等职业教育发展需要的课程评价体系和考核模式，关系到人才培养质量。高职高专临床医学专业是培养与基层医疗发展相适应，具有较强岗位胜任力的“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质技能型卫生人才。为适应社会对医学人才的需求，教师不仅要向学生传授医学专业知识，培养学生良好的临床思维和专业实践操作能力，还要注重学生自主学习能力、应变能力与创新能力培养[3]。我院自2014年起，基于麦可思大数据研究分析，结合职业岗位需求和医学发展趋势，按照“创新和规范相协调、虚拟和实操融合、知识和能力并重”的目标，对诊断学课程考核模式进行改革，取得良好效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选择青海卫生职业技术学院通过普通高考招生的2014级临床医学专业学生95人为研究对象，其中男生44人，女生51人，年龄18～23岁。两组学生年龄、高考成绩与大一第一学期开设课程及结业成绩间无显著性差异（P＞0.05，见表1），具有可比性。

表1 两组一般资料比较（±s，分……