浙江省义乌市江湾小学 冯帅君

一、小班化合作学习的优势

音乐教学是一门追求开放、自由的课程，通过聆听感知、技能练习增强学生音乐基本素养。“小班化”则让我们有了更多“彰显个性”的机会。小班化音乐课堂教学具有一种全视野、开放的教学资源观。所有能被感知的客观物体都是教学资源，都可以为课堂所用。

教师在教学预设时，在教学要求确定保底的基础上，根据学生差异分层拟订教学目标；每个教学环节都考虑特别需要关注的学生，拟订具体的指导时间、方法。在课堂教学中，根据教学预设，根据学生的实际情况，在每个环节，教师面对面地指导个别学生。

【案例】音乐课口风琴吹奏《两只老虎》

学生在学习口风琴的过程中，由于理解能力、练习强度的差异，很快会形成学习效果的差别。小班化教学中，教师了解学生的程度大幅加强，在学生任务处理上可以进行合理的安排。在进行乐曲教学时，教师一般会进行和声处理，让能力强的同学演奏含有复杂旋律和节奏的声部，对能力一般的同学教师会简化旋律，对能力弱的学生教师会安排比较简单的长音或单音声部。歌曲《两只老虎》口风琴合奏如下：

这样，每一类学生都能够在音乐变现中找到自己的位置，既发展了“强者”的演奏能力及学习积极性，又保护了“弱者”的学习自信心，同时还创造出美丽音乐效果，这也是一种资源。

二、合作形式多元化

1.异质分组合作

在音乐歌唱教学时可以按学生的音乐素养差异、性别差异、问题存在的差异、兴趣爱好的差异等对学生进行分组。在音乐合唱课中，教师可以根据学生的音质、基础进行分组。而创作表演时，教师则可让学生根据各自的兴趣爱好自行建组，有利于小组中的同伴共同合作。

【案例】《晨景》编创活动

为了让学生能够充分地发挥想象，用不用方法表现不同的晨景，笔者选择了由欣赏来引入新课。本课中的欣赏曲《晨景》是一首描写日出和清晨景色的乐曲，乐曲通过力度的变化，形象而动态地展现了黎明的景色。聆听以前所学的《苗岭的早晨》，仿佛把学生引入晨曦初露、山峦起伏的苗岭晨景春色之中。两首乐曲都在苗雪清晨，由于音乐要素的不同而给人不同感受。《晨景》是宁静、安宁的，《苗岭的早晨》则是充满生机的。

（1）创设情境，使学生在愉悦的氛围中学习，并为其创造表现提供展示自我的空间

笔者先带着学生做了一个集体创编活动，通过集体活动让学生明白了创编的步骤，并感受了集体合作形成的音响效果，很好地激发了学生创作的激情，学生跃跃欲试，期待着小组的创作活动。在这一环节，笔者给学生们提供了一个音源材料——报纸。揉报纸模拟海浪的声音非常形象，让人仿佛身临其境，来到了广阔的海边。在这一环节，学生很好地运用了力度的变化，当他们听到自己模拟出海浪的声音时，脸上露出了欣喜的表情。

（2）教师注意引导学生发现、探索生活中的“晨景”

师生共同总结了集体编创活动后，笔者接着问：“在日常生活中同学们还看见了哪些晨景？同学们注意过有什么样的声音效果吗？”学生们七嘴八舌地说开了，有的说上学路上的晨景，有的说乡村的晨景，有的引用课文中的描写，还有一个学生说假期里父母带自己去山里观察到大山的晨景……于是教师顺理成章地提出了创编活动要求：请学生用小组合作的方式，任意表现一种晨景。在这里笔者把学生进行异质分组，讲清活动要求，让小组内按要求合作。

（3）小组活动，将各种音源组合，表现生活中的“晨景”

小组合作时，每个小组的学生在积极参与活动，能力强的学生（A层）组织本组成员一起讨论、编排；能力中等的学生（B层）在积极探索音源、音效；平时学习较困难的学生（C层）负责操作也在积极与大家配合。学生们的想象力极为丰富，他们使用多种方式来运用打击乐器，获得理想的效果。比如有个学生用碰钟在讲台周围滑动，声音由弱到强，再由强渐弱，非常形象地表现了风的声音，效果极佳！其他小组学生选用的音源材料也相当精彩，如用塑料袋模拟风声、雨声，用口哨模拟小鸟的鸣叫，用人声及动作表现各种小动物……

在这节课上笔者利用小班化课堂人数优势，关注学生的特点进行合理分组，对不同层次的学生的通过目光、手势、笑容等给予鼓励，使每个学生都积极投入到集体和小组的创编活动中，并以自己独特的方式学习音乐、享受音乐，表达自己对音乐的理解，将传统音乐教学中的“教我学，叫我唱”转变为“我要学，我要唱”。

2.同质小组合作

教师在充分了解学生情况后，将学习能力和水平相当的学生分为一组。这样的分组，学习较为薄弱的学生减少了压力，成员间因为兴趣、水平相当容易获得更多的“共同语言”。而“强强联合”的小组就会发现“天外有天”，更容易激发学习的主动性和积极性。如果说异质小组让成员间取长补短，共同进步，那同质小组则让成员相得益彰了。

小班化音乐教学，让每个孩子在尊重、信任、积极、乐观、和谐的氛围中享受充分的教育，以此得到个体最优化发展。音乐课堂本来就是学生最喜爱的课堂之一，只要教育工作者敢于开拓，用于创新，努力发挥本土优势，给孩子创造足够的条件，相信他们会茁壮成长。

【参考文献】

[1]杜宏斌.浙江省中小学科教学建议案例解读——音乐[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[2]成都师范银都小学.小班化教育—课堂教学[M].成都：四川大学出版社，2011（6）.