曾兰芳

摘 要 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课程提倡学生“自主学习”，要实现真正意义上的自主，让学生愿意主动地学习知识，关键是要激发学生学习的兴趣。因此，教师应想方设法，优化培养学生数学学习兴趣的策略。

关键词 培养 数学学习兴趣 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。新课程提倡学生“自主学习”，要实现真正意义上的自主，让学生愿意主动地学习知识，关键是要激发学生学习的兴趣。

而小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程。因此，培养他们的学习兴趣，显得尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。所以，在教学中，教师应根据小学生的实际和特点，注重优化各种策略，有效激发小学生的学习数学兴趣，提高课堂学习效果。

1营造学习环境，培养学生的学习兴趣

营造一个良好的学习环境，是培养学生学习兴趣不可忽视的重要环节。如何营造一个良好的学习环境呢？首先，应从教师自身做起，教师要主动参与其中，采取各种行之有效的方法；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过开展兴趣小组活动、布置“超市式”数学作业、举办优秀作业展等形式，创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。

2创设教学情境，调动学生的学习兴趣

在数学教学中，不能照本宣科对学生进行填鸭式的教学，教师应根据小学生好动、好奇的心理特点，适时创设有效的教学情境，调动学生的学习兴趣。在教学中，可以设计一些以学生活动为主的教学形式，让他们自己动手测量、演示或操作，从而提高学习效果。比如，在教学“面积单位”时，学生认识了“平方厘米”的单位后，可让学生用“1平方厘米”的正方形去測量数学课本面、课桌面和黑板面的大小。学生在测量中会发现测量标准太小、次数太多、结果不准确等问题，产生新旧知识间的矛盾，继而运用已有知识经验探索，“创造”出新的面积单位“平方分米”。然后，学生还会衍生出“平方米”。这样，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神，调动了他们的学习兴趣。

3充分利用教具，唤发学生的学习兴趣

教学本身比较枯燥，空间想象、逻辑思维要求较高，只凭用嘴巴讲述，学生不易理解，听起来也觉得无趣。如果利用教具，进行多媒体教学，可以使问题变简单。例如教学《认识图形》时，单纯画几个图形是不够形象的，应当充分利用教具，让学生动手摸一摸，数一数，画一画。通过具体感知，学生能够由实物抽象出图形。这样，将课本知识变得触手可及，唤发了学生兴趣。同样，在教学《三角形的认识》时，首先利用多媒体展示生活中三角形状的实物图，接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，同时伴有悦耳的声音，吸引学生的注意力，学生就能轻而易举地理解三角形是由三条线段围成的图形。练习时还让学生利用鼠标操作，在众多图形中找出三角形，找对了电脑会鼓励学生“你真棒”、“你了不起”等。这样利用美丽的图像、形象的动画和悦耳的声音等激发了学生的求知欲，从而唤发了学生的学习兴趣。

4鼓励质疑问难，激发学生的学习兴趣

教学中让学生参与授课，给学生提出问题、解决问题的机会，鼓励学生大胆质疑，自主交流，营造宽松的环境，有利于激发他们的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”因此，放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于质疑、勇于提出问题，有利于培养学生主动、灵活的思维，便于激发他们的学习兴趣。

5精心设计练习，增强学生的学习兴趣

练习是数学教学的重要环节，能巩固学生获得的知识和技能。高效、巧妙的练习是学生掌握知识的重要手段，有利于学生理清新、旧知识之间的联系，完成知识建构。形式新颖的练习不仅大受学生的喜欢，而且能增强学生的学习兴趣。在同学们争强好胜的心理作用下，形成人人积极思考，人人竭尽全力寻找与众不同的解答方法的学习氛围。而单一、枯燥乏味的、题海战术式的练习，只能挫伤学生的学习积极性，使他们对学习数学产生厌倦。因此，教师设计不同类型、不同层次的练习题，照顾、满足不同层次的学生需求，有利于增强学生的学习兴趣。

6获取成功体验，激励学生的学习兴趣

任何人都渴望成功。成功会激励学生学习数学的兴趣。在教学中，教师应给每个学生创造表现机会，由浅显的问题入手，引导学生作出正确的解答。学生为获取的成功感到高兴和骄傲，表现出强烈的学习兴趣。教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习兴趣。总之，教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，进一步激励学生学习数学的兴趣。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力。作为老师，在实际教学过程中一定要优化各种策略，注重培养学生的数学学习兴趣，充分调动起学生学习数学的积极性和主动性，提高教学效果。

参考文献

[1] 崔艳梅.怎样培养和提高学生学习数学的兴趣[J].考试（教研），2011（06）.

[2] 曾建师.“兴趣”是小朋友学习数学的原动力[J].新课程（小学），2010（12）.

[3] 严士健.让数学成为每一中国人的生活组成部分[J].中学数学教学参考，1995（10）.