陈立平

摘要：小学低年级数学教学的目标之一就是让小学低年级的学生有快而准的计算能力。为实现这一目标，很多学者和老师都对此进行过研究。据研究，小学生计算错误的原因除对有关计算的数学概念的理解掌握不好，更多的是小学低年级学生心理上存在一定的心理障碍。因此小学低年级的教师在了解小学低年级的学生的心理上的因素后，并对此采取相应的措施，就能在减少小学生计算过程中产生错误的问题上取得成效。

关键词：小学低年级；计算准确性；对策

笔者在长期的教学工作中，时常发现有这样的现象，课本上或课外书上超纲的或是难的思考题有一些学生大都能够顺利完成.然而也正是这些学生的数学作业的正确率却奇怪的不高，数学考试的成绩更是不堪。在经过仔细的观察和研究笔者找出了主要原因：粗心。但粗心不是全部的原因，针对这种现状，教师应当采取针对性的对策，去减少小学生计算中的错误。

一、小学低年级学生计算准确性不高的原因分析

小学低年级学生计算准确性不高的原因大多为学习兴趣不够，学生压岁钱是多少计算精准，可是提到数学就头疼；学习基础不牢，加减法掌握不好，乘除法就更难掌握了；注意力不集中，小学低年级学生因为年龄小，所以容易分心，容易丢三落四，顾此思彼，再且小加上定势思维的训练，他们更关心作业完成没有这样的结果，而不关心作业质量，题目质量；小学低年级学生的记忆力也是一个原因，学生年龄小很容易有瞬时记忆，然而这种记忆很不稳定，转眼就忘，无法形成牢固记忆；感知也是影响计算的准确性，而小学低年级学生的感知就是一种粗略的，不具体的，这对计算来说，就是致命的感知；定势思维的影响，小学低年级学生在运算的过程中，极易受定势思维的影响，经常生搬硬套，想当然的用习惯去答题。

二、如何提高小学低年级学生的运算准确性

1、培养兴趣

数学并不是妙趣横生的科目，对于学生来说，过于乏味，更遑论计算是枯燥无味无比，因此老师要做的第一件事就是要培养学生计算的兴趣，这样能充分发挥学生的主观能动性，笔者建议教师多多举办一些竞赛活动，让学生感受到成功，从而更好的投入计算中，此外，对于低年级的学生来说，教师应当鼓励学生运用口算，口算不仅能增加学生的学习兴趣还能改变学生的记忆方式，使学生的瞬时记忆变成牢固记忆。

例如，在人教版三年级数学的教学过程中，因为要学习乘除法，必然绕不开乘法表，我就鼓励进行口算，鼓励学生对 20以内的数进行加、减法，乘除法的口算，为鼓励学生我还组织学生进行“接力赛”、“开火车”、“抢答”、“对口令”等，把 20以内的数进行加、减法，乘除法的都一一口算熟练。有时，还加大难度，拓展一下，为此，我就加大难度，给学生出一些有规律的计算题，鼓励他们口算和寻找顾虑，这样子学生不仅可以锻炼口算能力，提高了学习的积极性，还学会了解决问题的方式，自信心也得到了树立，计算能力自然而然就提高了。

2、感知计算训练，教会学生进行辨析

对学生进行感知计算训练，这里就需要准备感知材料，生动且鲜明的感知材料可以帮助学生进行记忆训练和使记忆牢固。在教学过程中，教师应当教会学生手脑眼口联动协同“作战”，协同记忆。与此同时，因为小学低年级学生年龄小，感知上具有独特的地方，因此教师在训练时，不仅专项训练，还要进行混淆训练，教会学生进行辨析加减乘除。如：40×40、40+40、30×20、30-1-20等，这样的训练，不仅能使新、旧知识得到准确的区分，还可以培养学生的观察力和注意力。

3、消除定势思维的影响

要想消除定势思维对学生的影响就必须要对学生进行针对性训练，教师在设计训练题时，必须要留意到这一点，教师可以将几种易混淆概念、法则、公式等放在一起让学生充分训练，以帮助学生辨别和区别，让他们在这个过程中能辨明确题目的本源，从而不仅能帮助学生新旧知识进行区分，还能帮助学生消灭预防思维定势。

例如：在在人教版三年级数学的教学过程中，，为帮助学生消除定势思维，我就出了如下的四道练习题：

（1） 378+5x43+5 （2） 56—5x43+5

（3） （378—5）x43+5 （4） 3378—5x（43+5）

这样的练习可以帮助学生准确分辨同级、异级和有小括号运算的区别与联系。从而提高学生的计算准确率。

4、良好的示范

教师是学生最好的榜样，教师在教学的过程中，切不能省略步骤，学生年龄太小，所受的教育大部分都来自于老师，学生还模仿能力极强，很容易就有样学样，因此教师应当按照正确和完整的步骤进行计算，书写规范，不能简写简算，除非学到。老师首先教会学生如何审题，再如何解题，即使题目做完之后，還应当进行细致的验算，教学学生逐步验算的习惯，因为验算的过程极其重要，验算可以让学生再一次巩固知识点，把瞬时记忆变成牢固记忆，还可以提高学生计算过程和计算结果的准确性。

例如对 98÷10=9……8进行检验，

检验“被除数”：10x9+8=98

检验“除数”：（98-8）÷9=10

检验“商”：（98—9）÷10=9

检验“余数”：98=10x9余8

结语：

学生的计算教学对于教师来说漫长而复杂，更遑论想要提高学生的计算能力，那更是漫长而煎熬的教学过程。需要提醒广大同仁的是学生的错误有很多种，大家在遇到时不要简单的进行归纳总结，应当进行深入分析以便找出错误根源。只有遵循学生的学习规律，去寻找具有针对性的措施对策，再以坚持不懈的训练为辅助，才能提高低年级小学生的快而准的计算能力。

参考文献：

[1]罗兰兰.粗心需要细处理——浅谈小学生计算粗心的成因及对策[J].中国教育技术装备，2013（10）

[2]程少银.培养小学低年级学生良好学习习惯的有效策略[J]，延边教育学院学报.2011（01）

[3]单志艳.小学低年级学生积极心理品质培养研究[J].中国特殊教育，2010（11）