杨柳

摘 要：在高校就业指导中对思想政治教育工作进行强化，对于学生就业能力以及岗位适应能力的提升具有重要意义。本文围绕新时期高校就业指导中的思想政治教育工作，从内容建设与方法创新两个层面做出了研究与探讨。

关键词：高校 就业指导 思想政治教育 内容 方法

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0214-02

高校大学生就业能力的提升，不仅体现在专业知识与实践能力的提升方面，也体现在正确择业观和就业观的树立以及良好心理素质的培养等方面，为此，在高校就业指导工作中，有必要对思想政治教育工作进行强化，从而有效推动学生就业能力以及岗位适应能力的提升。

1 高校就业指导中思想政治教育内容的明确

在高校就业指导工作中，明确思想政治教育内容是推动思想政治教育工作体现出针对性并有效提升学生就业能力的基础，因此，高校需要围绕就业形势的变化，以实现社会岗位人才需求与人才就业能力的对接为目标，对就业指导中的思想政治教育内容做出合理确定。

首先，高校需要强化大学生择业观教育。在大学生就业过程中，大学生所具有的择业观不仅能够反映出大学生对自身职业生涯的规划以及对未来工作岗位的向往，而且对大学生的择业行为与择业心理产生着重要的影响。在引导大学生树立正确择业观的过程中，需要确保大学生能够处理好付出与索取、个人利益与社会利益、短期利益与长期利益、自我价值实现与岗位工作成效之间的关系，同时需要引导学生明确自身的爱好、特长以及就业优势，从而确保学生能够在自身所选择的岗位上做出更大的贡献。具体而言，大学生择业观教育主要包括三项内容：一是引导学生能够以普通劳动者的身份与心态开展求职工作，淡化“学而优则仕”以及“精英身份就业观”；二是引导学生在就业过程中树立竞争意识，确保学生在就业中能够做好准备，强化自身的抗挫折能力与竞争心态；三是引导学生对当前的就业形势以及自身能力做出清晰的认知，调整学生所具有的就业期望值。

其次，高校需要强化大学生就业心理引导。当前，大学生就业形势较为严峻，而大学生在择业和就业中的思想偏差与行为偏差，也容易导致学生受挫并产生心理问题，因此，高校就业指导中的思想政治教育工作，需要重视对学生的就业心理开展引导，从而促使学生能够具备良好的心理素质和乐观的就业心态。在此过程中，一方面，高校思想政治教育工作者需要对大学生群体就业心理开展调研，并构建心理档案。调研内容包括学生所具有的就业能力、就业兴趣、就业规划、职位期待等，在围绕这些构建学生就业心理档案的基础上，需要对学生就业心理做出评估并进行跟踪引导；另一方面，高校思想政治教育工作者需要重視引导学生掌握科学的心理调适方法。大部分学生在就业阶段已经离开高校校园，在这一阶段，学生所具有的心理自主调适能力十分重要，因此，在学生离开校园之前，引导学生掌握科学的心理调适方法是十分必要的。在此方面，高校思想政治教育工作者可以教会学生对挫折训练法、自我激励法、心理暗示法等心理调适方法做出掌握，从而确保学生能够始终自如的面临各类压力和挫折。

最后，高校需要强化大学生职业道德教育。大学生所需要具备的职业道德素养指的是大学生在工作岗位中的行为规范、道德观念等，这种素养对大学生就业行为产生着一定的约束作用。从当前的社会企业人才需求来看，学历与能力固然是社会企业选拔人才的重要标准，但是职业素养也是优秀人才不可或缺的基本素养之一，因此，社会企业普遍要求自己的员工具有爱岗敬业的精神和较强的责任感。在针对大学生开展职业道德教育的过程中，需要在强化学生守法教育、诚信教育、集体荣誉感培养、团队合作能力培养等工作的基础上，对企业人才需求进行广泛调研，从而确保学生职业道德素养与社会岗位要求实现良好对接。具体而言，在大学生职业道德素养教育中，首先需要重视提升学生对职业道德素养重要性的认知，从而促使学生将职业道德素养当做自身必须强化的就业能力之一；其次需要在课堂教学、实训教学、课外活动中，有计划的开展学生职业道德素养培养，如通过开展职业道德素养演讲比赛、诚信学生屏蔽等，推动职业道德素养逐渐深入人心；最后需要重视学生职业道德素养档案的简历，通过对学生的诚信行为、集体行为、团队行为等作出记录与评价，从而为学生职业道德素养成长情况的了解提供依据。

2 高校就业指导中思想政治教育方法的革新

为了能够有效提升高校就业指导中思想政治教育工作成效，思想政治教育工作者有必要对教育方法做出不断的探索与创新。

首先，高校思想政治教育需要重视多种教育方式的整合。日常教育与集中教育的结合：即在利用课堂教育、课外活动教育开展日常教育的基础上，高校需要重视在学生毕业之前针对学生就业能力以及思想政治素养开展集中教育，特别是需要重视对学生择业观以及就业过程中容易出现的问题进行关注；阶段性教育与层次性教育的结合：阶段性教育指的是根据学生年级差异开展各有侧重的教育。其中，大一学生的教育重点为职业介绍，大二与大三学生的教育重点为专业素养、职业能力的培养，大四学生的教育重点则为引导学生认清就业形式、弥补学生在心理以及思想方面的不足。层次性教育则是根据学生专业、性别的差异开展有针对性的教育，围绕学生专业特点以及未来的岗位特点等，选择具有差异性的思想政治教育内容与思想政治教育方法。

其次，高校思想政治教育工作者需要构建起全程化的职业生涯规划指导模式。职业生涯规划指导工作的开展，对于引导学生树立正确的职业观、明确职业发展目标、提升职业素养以及岗位适应能力具有重要意义。全程化的职业生涯规划指导模式，要求高校思想政治教育工作者能够将职业生涯规划指导工作渗透到各个年级以及方方面面当中。针对大一学生，需要引导学生对自身专业与未来工作之间的关系以及自身专业和职业发展前景做出清晰的认知，并了解未来工作对自身专业素养的要求。与此同时，高校需要重视对学生所具有的性格、兴趣、爱好等进行测试，并以此为依据引导学生对自身职业生涯规划做出个性化的、初步化的设计；针对大二学生，则需要围绕岗位胜任力需求，强化学生理论知识结构建设，同时需要通过开设职业道德、职业能力等课程，实现学生职业意识的强化；针对大三学生，高校需要针对学生在理论知识中所展现出的个性差异，开展差异化的职业生涯规划指导，同时需要利用实践教学体系，推动学生应变能力、实践能力的提升；针对大四学生，则需要重视开展就业形势分析、就业信息服务、就业技巧培养以及就业政策咨询等工作，并对学生所进行的职业生涯规划进行进一步的完善。在此过程中，针对不同年级所开展的思想政治教育工作和职业生涯规划指导工作具有各有侧重以及紧密衔接的特点，同时需要以提升学生对就业形势、岗位要求的适应能力为目标，从而确保学生职业生涯规划体现出科学性。

参考文献

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