符月平

摘 要：随着计算机技术的日新月异，其被广泛应用到了生活与生产的各个方面，并彰显出巨大的优越性，这就使得人们对计算机基础教育教学的效果更加关注。因此，以就业为导向的高职院校应积极采取措施尽可能优化计算机基础教育的教学效果，从而为学生所掌握的计算机知识与技能可以更好地适应未来岗位需求。本文就提升高职计算机基础教育教学效果的有效策略，进行了细致的分析。

关键词：高职 计算机基础教育 教学效果 有效策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0171-02

在计算机技术迅猛发展的背景下，计算机技术和各个学科、各个领域的融合交叉更为紧密，这就使得各个企业在选聘人才的过程中，将应聘者所掌握的计算机基础知识与技术的应用能力作为评价人才素质的重要指标。在这种情况下，要想增强高职毕业生的就业能力及职业水平，就需要计算机教师依据各个专业及学生特点，有针对性地采取有效措施开展基础教育活动，尽可能优化教学效果，从而为高职学生计算机应用水平的提升添加筹码。那么，如何提升高职计算机基础教育的教学效果，是教师需要研究的关键问题。

1 与时俱进，创新教学目标

基于计算机在各个行业与领域应用范围与程度的日益增加，传统的教学目标已经无法满足新时期的的用人标准。因此，高职院校应深入企业生产一线，全面而精准地了解各个专业对口企业对从业者计算机水平的需求标准，并将该标准作为计算机基础教育教学的新目标，从而为学生计算机操作水平的提升提供明确的方向指引，最终使得他们所掌握的计算机基础知识与技能能较好满足未来的岗位需求。本文在研究中发现，在新时期，高职院校计算机基础教育的教学目标应为：以提高应用水平为目标，与专业特点向融合，尽可能满足社会需求。在具体的高职计算机基础教育教学中，要想充分发挥计算机基础教育教学目标的引领与依据价值，所设计出的教学目标应具有以下几个特点：①彰显出服务于社会及专业的特点。计算机是一种生活、学习与工作中十分必要与重要的辅助手段，高职计算机基础教育教学的最终目的，是提高学生应用计算机的综合能力，以及借助计算机工具处理未来岗位事务的能力。因此，应把提高学生借助计算机技术获得、分析、整合及应用信息的能力，及借助计算机软件自主学习与创新、与他人沟通的能力作为主要教学目标。只有显著提高教学活动对社会的积极价值，才能为学生更好地为社会服务做好准备。②各个专业的计算机基础教育教学目标应具有差异性。当前，我国高职院校的计算机基础教育所选用的教材具有过于统一的版本，虽然教学内容十分丰富，但是难以体现各个专业的特点，这不仅加重了学生的学习负担，而且不利于学生的扎实掌握，并且难以真正提高学生用所学到的知识服务于未来岗位的能力。因此，高职院校应结合各个专业的实际特点，有针对性地设计教学目标，将学生未来岗位所需要的计算机操作能力作为教学主要目标，以提高教学活动的目的性与有效性。比如，法学、文秘等专业應将文字编辑、文字输入作为计算机基础教育教学的主要目标；经济专业应把电子表格作为主要教学目标；电气、机械等专业需要把多媒体设计、数据库建设等作为主要教学目标。

2 大胆改革，优化教学方法

2.1 积极引入先进的教学方法

高职院校的计算机基础教育教材具有内容丰富的特点，再加上课时数目有限，借助传统的教学方法难以让学生扎实掌握，从而制约了教学效果的优化。针对这一情况，计算机基础教育教师应大胆改革传统的教学方法，积极将先进的教学方法引入到课堂活动中，充分发挥微课教学法的优势。比如，教师在认真备课的基础上，从网络上检索一些优秀教案，将其与学生特点有机结合之后，加以调整与优化，使得所设计出的微课内容具有更高的合理性。在课堂教学中，由于知识面广、点多，再加上受到课时不足等因素的影响，难以做到面面俱到，所以教师应恰当设计重点知识，确保详略得当。在微课教学中，教师可插入与教学内容相关的典型案例，用精简的语言将各个知识点描述清楚，尽可能提高知识点的直观性。教学实践表明，在计算机基础教育教学中引入微课教学法，不仅可借助耳目一新的形式激发学生更高的学习兴趣，而且还可减轻学生负担，有利于学生学习时空的大幅扩大，有助于教学效果的明显提升。另一方面，互联网技术是新时期高职计算机基础教育教学的另一种新方法，教师在日常教学中应教会学生一些使用互联网技术的方法与措施，并在课堂中为学生预留较为充足的时间让其通过网络搜索的方式精准获得自己所需要的学习资源，使得他们都能借助互联网技术这一教学辅助手段，更加扎实地掌握教材知识，并推动自身信息获取及处理水平的提高。

2.2 恰当提升实践教学的比重

以就业为导向的高职教育，计算机基础教育教学的最终目标是确保学生具有较高的操作计算机的能力，以便可顺利实现高起点就业。计算机属于一种工具，要想真正提高学生的应用水平，就需要其在大量的实践操作中逐渐积累经验、摸索技巧。这就需要教师在实际教学中充分重视对学生动手操作能力的培养，结合学生特点及教学目标的需求，大胆摒弃传统的以讲练为特点的教学模式，适当提升实践教学在总课时中的占比，主动为学生提供生生协作、师生协作、自主探索等机会。通过上述几种教学方式，使得师生有更进一步的合作与交流，从而帮助学生更加深刻地领域教学内容，并获得更高的操作能力，最终实现灵活运用知识的教学目的。在实践教学中，学生拥有了亲自应用计算机基础知识与技能的机会，其可在真实的面对事物的过程中创新、独立思考，逐渐提高他们的触类旁通及随机应变能力，还可不断增强学生的合作意识及协作能力，最终帮助他们更好地适应未来岗位需求。

3 重视认证，增强就业能力

认证考试是增强学生就业的重要筹码，也是激发学生努力学习计算机基础知识积极性与主动性的动力源泉。因此，在高职计算机基础教育的教学中，教师应充分重视各种专业资格认证，针对省区或国家组织的各种计算机等级考试，院校应引导学生积极报考，为学生安排必要的强化及复习培训，督促他们借助自己的努力，不断提升自身的就业竞争力。在高职计算机基础教育中，“Microsoft Office 软件”是作为重要的教学内容，因此教师在教研及教学活动中，应把其和Microsoft 办公认证活动恰当结合在一起。具体来讲，高职院校可借助开设选修课的模式，激励那些有精力、有能力的学生主动报名参与考试认证，给报名者安排有效的强化培训及训练。教学实践表明，高职院校帮助与鼓励学生主动报考计算机基础教育相关认证考试，不仅可长时间维持学生的学习主动性，而且可增强学生的发展、竞争及就业能力，并且可推动计算机基础教育效果的明显提升。

总之，计算机技术在各个行业中所彰显出的优越性有目共睹，因此要想使得高职毕业生的计算机操作能力可更高地满足未来工作需求，就需要教师开拓进取、与时俱进，制定合理的教学目标，大胆改革教学方法，并将认证考试当成激发学生学习积极性的有效方式，最终显著提升高职计算机基础教育的教学效果。

参考文献

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