罗彬妮

摘要：无论对于哪个阶段的学生，阅读都是非常重要的。对于小学生而言，阅读是知识量的积累，是初识五彩世界的钥匙和识字的基本途径，大量的阅读，更利于学生日后的写作。阅读可以把外在的知识转化为内在的，内在知识加以雕琢，运用到作文上，那就会是一篇佳作。因此阅读在语文教学中起着举足轻重的作用，而读写结合会把阅读的优点发挥到极致。读写結合则可以更好的实现我们的语文教学目的。

关键词：读写结合；阅读；作文训练

作文在一篇语文试卷中，是占分比例最大的一块。但写一篇好的作文需要的不仅仅是书本知识，更需要丰富的课外知识储备量，通过大量的阅读，充分发挥读写结合三式，让学生的阅读与作文训练可以有效的桥接。

一、何为读写结合三式

读写结合，就字面意思解释，就是读和写两者结合，在阅读的过程中加入“写”。在写作的工程中再引入读，让读和写相辅相成，但就“结合”二字来看，并不是简单的把我们读到的写下来进行叠加，而它真正的含义是，在理解，融合后写下来，是“你中有我，我中有你”。在读写结合里主要有三种基本形式，“以写为读”，“以读促写”，“读写共生”。读写结合它不仅仅是对所阅读知识的整和，而且还会不断生成新的学习资源，可以提高学生的语文能力。

二、读写结合三式，对阅读和作文的优点

《课程标准》提出“要重视语音的感悟，积累和运用”这实际就是读写结合，通过阅读来吸收经验，积累语言素材。

1.小学生作文现状。目前，小学生的作文水平整体低下，令人十分堪忧。在作文里，描写不生动，用词不当，不会恰当的运用标点符号。这些问题出现最主要的原因就是学生的阅读量少。推其根本，教材里的文章都是编辑者千挑万选出来的“范文”，如果我们充分利用课本上的范文，细嚼慢咽，做读写训练。引导学生去领悟范文中的写作手法和技巧，提高学生的作文水平。所以小学阶段，如果学生少有时间去阅读课外读物，那在课堂上教师就应该充分发挥自己的职能，让学生在课堂上学到更多的知识，要在课堂上发挥好“读写结合”的优势。

2.小学生的阅读现状。中国现在的教育现状就是给孩子报各种各样的培训班，想让孩子发展成一个德智体美全面发展的人。但在这些外在的驱使下，孩子却少了自己的课外阅读时间。外在的培养固然重要，但是学生内在修养会更加重要，本来就缺少阅读所储备的知识量。我们在讲课本范文时，往往难以避免的会过多对课文句子的修辞手法，感情进行分析，讲答题模板，为了考试而教学，学生也为了考试而学习。长此以往，不仅阅读能力没有得到提升，反而被这样的教学禁锢了学生的思维。老师陷于繁琐的内容分析上，似乎不把读写放在眼里，导致学生看似虽然懂了很多道理，写作手法，但依然无法写出一篇好的作文。读和写是阅读和写作的侧面，它们相互联系，相互促进，所以无论如何都要重视读写结合。

三、如何让做到读写结合

1、以读促写，在写作时，我们需要作文素材，而作文素材就是从这个环节中提取出来的。那如何做呢？

首先把所读的文章作为范文，再去仿词造句。比如《夏感》时，文中为了描述天气的炎热，连用了一连串的动词。让学生先观察使用特色，再让学生也用这样的动词来造别的句子，这样既真实，又实用，也增强了学生的操作体验。当我们读冰心的《微笑》里面选取的都是生活中很普遍的日常片段，就可以让学生留心观察身边的物品。我们在读时，不仅仅单调的去仿写，我们可以读课文，写几句话，续写一组排比句，写一句广告词，边读边写，循序渐进，学生的写作水平就会得到很大的提升。

以读促写，关键在于教师，老师只有找到合适学生的训练素材，才能让学生更好的进行写作的提升。

2.以写带读，以写带课，重点在于读写，写是阅读的一种记忆手段和策略。老师在读时巧妙的安排好写，就会利于读的更好的完成。

例如《济南的冬天》，为了更好的引入本文的主题和更好的去读，可以去设计一些的活动。①读了课文之后，写出关于描写济南冬天冷的词语，并且找到具体的位置，最后根据上下文对词语解释。②对于文中的某个句子重复出现，每一处的含义是否相同，若不同，那每一处是什么意思？③文中的主人公对冷有什么感觉？为什么作者会产生这样的情感。这些问题的提出就是为了学生读得更深。说和写，写有时候会更加逼学生读得更深，更加细。例如在《愚公移山》中，当老师去问愚公移山的精神品质的时候，学生在说时表达往往会更加简略，因为受到固有的思维影响，在写的时候，因为要形成文字，所以就会去品味的更细。对“写”的内容进行思考和加工，会推动和提高学生的阅读思维能力，利于小学生阅读和写作的桥接。

三、读写共生

读写共生，通俗的说就是二者相互融合，共生共长。在读写过程中，重心不一定要偏向两者中的一方，而可能是相同的重量，互为作用。当我们达到读写结合后，就会产生新的知识源，对于学生整体的语文水平就会提升。

在教学《端午日》的片段“赛龙舟”时，就可以“写”里面的“捉鸭子”是略写，学生在理解了上下文后，就对于该场面抒写，这里写成了重点，但是阅读是写的前提，有了前面语段阅读的积累和内容的不断回放，才会写得更好。所以“读”和“写”着力有侧重，皈依却一致。在读中融入写，有利于我们读时思维的延伸和拓展，在写时，不断加入读的感悟和经验，会让“写”更好。

结语：

“读写结合”的三种基本形式对阅读和写作的影响数不胜数，在语文课堂的教学中，读和写必须要结合。若在读时，当我们缺少写时，阅读就变得盲目，当写缺少读时，写的文章就会缺乏色彩。当写和读融入课堂，每节课多看看书，写写心得，从每一篇的范文中去汲取有价值的语句，长此以往，学生的阅读与作文就会取得长足的进步。

参考文献：

[1]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].四川教育出版杜.

[2]胡生友.写作一阅读”教学方式初探[J].语文建设，20 13（6）.