熊荣生

摘要：由于教育事业不断创新和发展，使得中职学校的教育方式也随之进行改革。班主任工作作为整个班级管理工作的核心内容，要求其正确运用管理方法和情感艺术，实现更加理想的教育效果。基于此，本文结合班主任工作现状展开分析，进一步提出班主任工作运用情感教育方法，以供参考。

关键词：新时期中职教育；班主任工作；情感运用

1.新时期的中职班主任工作现状

1.1学生的综合素质降低

目前在校中职生多为留守少年和独生子女，因为入学门槛相对较低，使得学生普遍存在以下问题：自律性较差、积极性有限、知识基础过于薄弱等。日常学习中往往表现出逃学、厌学等现象。同时，中职生体质情况相对较差，通过新生体质健康的测试活动能够得出，半数以上的中职生没有达标，军训期间甚至存在学生晕厥等情况。

1.2家庭教育缺失

作为留守少年和独生子女，家庭成员的过分宠溺，使得应有的家庭教育被忽略。学生通常是听从家人安排进入到中职院校，其自身学习意愿相对较低，使得学习动机的严重不足。再加上学生相对自我，不关心他人感受，更是极大程度上加重了班主任和学生有效沟通的难度。针对家校沟通环节可以发现学生与家人存在着代沟，部分家长对学生言听计从，与学生共同编造请假的理由，造成班级管理质量和效率迟迟得不到提高。

1.3社会影响因素

处于信息化社会的大环境中，智能手机、电脑成为学生的生活必需品，也在一定程度上增加了学生接触消极、负面观念的机会，非常影响学生身心健康发展。比如：学期考试前，考场外等候的学生通常选择玩手机消遣时间，而不是学习考试资料进行复习巩固，手机管理已经成为中职学校管理的主要难题。

1.4传统教育影响

传统教育模式下，中职院校的教师和班主任通常占据主导地位，以较高姿态来指正和评价学生错误行为，造成学生的接受率相对較低。概况来讲，学生素质较低的问题是经过中小学等漫长时间积累形成的，班主任针对思政教育方面选择劝告说教等措施，会引发学生不满和反感，激发师生矛盾，最终无法达到教育目的。

2.新时期的中职班主任工作运用情感教育方法

2.1主动和学生沟通，找寻工作切口

传统说教、班会等方法实际能够获得的管理效果相对较差并且会加重学生对班主任的抵触、隔阂，直接影响着学生日常学习和校园生活的质量。这要求班主任必须升级工作方法，把情感教育和管理工作有机结合。通过情感教育来打动和感染学生，帮助学生理解和尊重班主任工作，进而营造更加理想的师生情感关系。班主任需要主动和学生交流，全面了解学生个人兴趣、学习情况、生活情况以及职业规划等，按照学生的兴趣深度潜能，正确指导和帮助学生正视自己，为学生健康成长和发展提供积极影响。通过沟通后，班主任可以掌握学生哪门学科、那些内容的学习存在问题，进而在后续教育中采取针对性教学措施。适当和学生进行生活方面的沟通，了解学生经济困难、学生间关系的处理以及学生家庭是否存在矛盾等，最大程度上帮助学生来解决和面对实际困难，减缓学生后顾之忧。

2.2进行心灵交谈，重视情感渗透

在有效的日常沟通基础上，班主任需要深入和学生进行心灵层面的沟通，及时转变班主任角色，通过亦师亦友的角度引导学生倾诉自身想法和心事。需要注意的是，学生倾诉过程中，班主任也需要适当交换自身想法，拉近和学生的心理距离。正确融入情感要素，有助于感化和激励学生，充分激发学生对生活和学习的兴趣，帮助学生排解学习压力，最终形成更加健康积极的人格。通过和学生面对面的交流，为学生提供了解班主任的途径，进一步增强情感，为班主任工作的顺利开展打好基础。此外，班主任也需要不断更新观念，情感交流不能够仅仅局限在班级内，适当采取微信、QQ或者微博等社交平台进行私下沟通，选择语音、文字等方法可以有效增强学生接受程度，使得整个交流工作更富有亲和力，高效提升了班主任工作的质量和效率。

2.3重视心理疏导，培养积极心态

由于中职生年龄通常在16-18周岁，处于成长青春期的学生有着极强的叛逆心理且心智不够成熟，稍不留意就会被外界环境所影响，出现一些行为和思想的波动。针对这一情况，要求班主任必须发挥以身作则、标榜作用，正确引导和纠正学生行为，必要时刻给予学生心理疏导。针对健康教育和心理教育过程中，可以使学生剔除不良信息，不断完善自身人格，树立起抵御不良诱惑的意识，有助于养成积极健康地心态。正式开展学生心理疏导过程中，班主任应该积极融入倾听法、激励法等现代化教育措施，学生表达自身观点时需要认真倾听，适当给予鼓励和肯定。增加动作、眼神等微行为回应学生，确保学生能够感受到被尊重和认可，进而实现学生真正意义上的敞开心扉和表达心声。在此基础上，班主任进行再次情感教育，对学生列举一些自身事例，提高师生间情感共鸣，从而提高心理疏导的效果。

结束语：

综上所述，班主任推进日常工作中应该重视学生实际情况和心理变化，不能够强制学生听从管理安排，而是要借助于科学管理方法，关注情感渗透。班主任应该全面了解学生日常情况，帮助学生正确面对自己，形成良好品质和学习习惯。

参考文献：

[1]朱玲.试论新时期中职班主任工作中的情感运用艺术[J].现代职业教育，2017（26）：79-79.

[2]陈蔚.浅析中职班主任管理中情感艺术的渗透[J].教育界：综合教育研究，2017（10）：8-9.