文超

一、营造良好的科普阅读氛围

1.课堂渗透。

翻开人教版中低年级语文教材，融知识性、趣味性于一体的科普类课文不在少数。有的向学生介绍浅显的科学知识，如《我是什么》《地球爷爷的手》《棉花姑娘》，有的让学生了解我国科技发展成就，如《火车的故事》《农业的变化真大》，有的讲了宇宙基础知识，展示现代科技成果，如《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》。我们可以在教授课文的同时对学生进行科普阅读的熏陶。如精心设计阅读问题，鼓励学生通过阅读来解决，在教《太阳》一课时，我设计了一道这样的题目：谈一谈你了解的太阳。同时，还可以根据教学内容适当为学生介绍一些有关科学家的故事、科学发展史和科学趣闻等，激发学生课外阅读的兴趣。

2.师生共读。

教师和学生一起阅读统一的读物，或者教师提前阅读后推荐给学生阅读。这样，师生就拥有了相同的语言，可以就同一问题展开讨论和交流。统一的读物可以是订阅的报纸杂志类，也可以是书籍类，如《昆虫记》《十万个为什么》等，还可以是诸多的科学家传记。如本学期，我推荐了《科学好好玩》这一系列图书。

教师带着学生一起阅读会使阅读更加深刻，让学生获得提升阅读能力的一些方法。

二、给予有效的阅读方法指导

1.兴趣导读。

小学生贪玩好动，不喜欢静心看书，对文学性、故事性不太强的科普书籍，学生的阅读兴趣更加不浓。怎么办？教师可以在课堂中围绕教材内容刻意渲染某块科学知识，使学生对其产生浓厚兴趣。……