■天津市海河中学 孙 涛

《普通高中物理课程标准》提出，要进一步提升学生的物理核心素养，坚持以人为本，为学生的终身发展奠定基础，为人类科学事业的传承与社会的发展作贡献，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做有责任感的未来社会公民奠定基础。灵动物理教学策略的提出，就是让学生在学习、生活和成长的过程中感到快乐，体悟生命的价值与存在，体验教育过程的快乐与幸福，从而提升物理学科素养，培养崇高的科学精神。

一、问题提出

在教育教学长期探索实践中，“以人为本、以学为源、深挖潜能、主动发展”的教育教学理论慢慢萌发，并在教学实践中逐渐形成。尊重学生人格，张扬学生个性，展示学生潜能，已成为教育教学的主导模式。天津市海河中学拥有120余年的兴学历史，积淀了丰厚的文化底蕴，在潜移默化中将“人文海河、生命情怀”沉淀为特色独具、意蕴丰赡的学校文化。在课堂教学实践中，教师们结合学校的办学理念和办学特色，凝练出了“三原则五环节”高效生命课堂教学模式。其中，五环节包括激趣入境、导引体验、能力提升、训练达标、拓展延伸。高效生命课堂则提出让知识活起来、让课堂活起来、让学生活起来，将课堂教学目标提升到为学生终身幸福奠基上来，课堂教学要做到目中有人、心中有情。

在凝练教学模式的过程中，笔者既是参与者、组织者，更是实施者、受益者。教学模式是培养学生核心素养最直接、最稳定的影响因素，更是培养学生自主学习能力的有效途径。

二、研究策略

高中物理课程具有基础性、选择性，既保证了全体学生的共同基础，又为学生的个性发展提供选择空间。“三原则五环节”高效生命课堂教学模式，各环节之间循序渐进、环环相扣，形成了一个有机整体。而依据物理学科的特点和培养目标，笔者在教学中不断对各个环节进行反复的思考和实践，总结出与五环节教学模式对应的高中物理课堂教学流程，即“生活引入—活动探究—归纳总结—实际应用—现实展望”五个步骤，重在培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学精神。在此基础上，经过课堂教学实践和探索，笔者又继续概括总结出“引、探、提、练、拓”高效课堂五步教学法，并称之为灵动物理教学策略。五步教学法是在高效生命课堂教学模式框架下提出的，因此逐步形成了学校有模式、学科有流程、个人有风格三位一体的育人模式（如下图）。

灵动物理的提出，是物理课堂教学与海河中学生命教育办学特色的有机结合。其中，灵动物理中的“灵”是指灵魂、灵性、灵感，“动”是指触动、心动、行动、感动；生命教育的核心价值是为学生的终身幸福奠基，包括认识生命、生命成长、生命发展和价值实现。在海河中学，灵动物理与生命教育的融合体现在以下四个层面：第一，引导学生认识生命的意义，通过灵魂的触动使学生掌握基本的生存、生活技能，珍惜生命，关爱生命，尊重生命，敬畏生命。第二，唤醒学生的灵性，使心灵得到触动，培养实践能力、创新能力，体验生命的价值，在体验中获得快乐和幸福。第三，增强学生的实践体验，在行动中寻求灵感，帮助学生与他人、团队、自然、社会建立积极和谐的关系。第四，挖掘生命潜能，绽放生命光彩，感动生命存在，促成学生和谐、充分、全面的发展，提升生命价值。

三、应用课例

灵动物理教学策略的思想，在教学过程中通过“引、探、提、练、拓”五步教学法得以实现，下面笔者以《磁现象 磁场》这节课为例，阐述五步教学法在课堂教学中的实际应用。

“引”就是通过生活引入，激发学生学习兴趣，通常可以采取以趣入境、以疑入境、以奇入境、以情入境等方式，在课堂教学的起始阶段为学生创造教学情景，从而触动学生灵感，提高课堂教学效率，培养自主学习能力。本节课采取以疑入境的形式，先向学生提问：能否列举出生活中的磁现象？请学生说说生活中的实例，引发大家的学习兴趣，激发学习欲望。教师在进行归纳总结后，向学生展示关于超导磁悬浮的视频，并提出新问题，进一步提升学生的独立思考能力和自主学习能力。

“探”就是实验探究，由学生自主设计实验方案解决问题。为学生创设自主体验探究的环境，引导学生对知识、生活、情感进行思考，注重认知、思维等心理活动过程，这是提高物理课堂教学效率的最佳途径。本节课中，教师先引导学生阅读教材自主学习，让学生了解人类对磁现象的研究过程以及不同阶段的代表人物，再引导学生了解自然科学研究的每一次突破都要经过漫长的过程，培养学生科学探究的精神。接着，为学生提供实验器材，鼓励学生自行设计方案重现奥斯特实验，体验科学探究的过程。

“提”就是在学习的基础上进一步提升能力，通过小组合作自主学习，突破学习的重点、难点，将知识系统化。一个人的能力直接影响他的活动效率，本节课采取逐层深入的方式帮助学生提升能力。通过之前的实验探究，学生会得出结论：电流周围存在磁场并会对磁体产生力的作用。据此，教师继续提出问题：磁场对电流是否会产生力的作用？电流与电流之间是否会产生力的作用？通过实验演示得出结论：电流对磁体、磁体对电流、电流对电流之间的作用力都是通过磁场产生的，使学生对电和磁之间的联系有了更深一步的认识。

“练”就是通过课堂达标训练，由学生自我检测了解知识掌握的过程。课堂达标检测是在课堂上对学生所学知识进行检查测试，它是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法，在教学中有着举足轻重的作用。在本节课中，为了培养学生解决实际问题的能力，教师创设模拟家庭情境，鼓励学生利用所学知识寻找墙壁中的电线，培养学生科学探究的精神。之后，引导学生利用课堂所学，设计方案鉴别阴极射线管发出的是光还是实物粒子，将所学知识进一步深化，学以致用。