刘倩倩　李同归　王泰　姜晶　吴笑笑　左雪琰

【摘 要】

网络学习环境不仅扩大了优质课程的覆盖面， 而且是学习行为数据的重要来源。现有研究多从学生的角度解释网络学习环境中发生的辍学现象，本文则从网络学习环境设计的角度研究学习的持续性。文章以游戏为借鉴，采用调查问卷与行为分析相结合的方法，通过挖掘学生对网络学习环境的偏好探究网络学习环境对学习持久性的影响因子及其重要性。研究发现：网络学习环境对学习持久性的影响包括内容准备、学习交互和学习评价三个因子，其中内容准备的质量对学习持续性的影响最为显著（r=0.59， p<0.01）。该结果提示我们，在时间和精力有限的情况下，如果能优先重视内容准备的质量，充分运用游戏元素或游戏机制增加内容的趣味，那么学生的学习持续性会显著增加。

【关键词】 网络学习环境；网络游戏；学习过程；内容准备；游戏化；游戏机制；持续性；活跃

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2018）3-0014-08

一、引言

计算机支持的协作学习环境（Computer-Supported Collaborative Learning， CSCL）为学习者随时随地开展学习提供了充分条件。越来越多的研究者着手研究网络学习环境下影响学习效果的关键指标（叶甲生， 等， 2015）。本文参照田慧生（1995）教学环境论中的提法定义网络学习环境。也就是说，网络学习环境是指网络学习活动所必需的诸客观条件和力量的综合。在网络学习环境所测量的各种指标中，学习持续性受到研究者的密切关注（彭敏军， 等， 2011）。……