徐福林

【摘 要】本文论述高职院校“创学结合”机制具有主体多元化、客体统一性、介体发展性等特点，认为构建高职院校“创学结合”机制有利于增强高职院校服务地方经济社会发展能力，缓解高职院校就业压力，深化高职院校改革发展，提出应当通过优化相关课程开发、深化校企合作、优化评价机制等措施，加快构建科学的高职院校“创学结合”机制。

【关键词】高职院校 “创学结合” 机制 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11C-0004-03

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出，职业教育要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。而高职院校“创学结合”兼顾创业教育和学业教育，服务于高职学生的就业，是高职人才培养方式的进一步发展，有利于加快高素质劳动者和技术技能人才的培养。在“大众创业、万众创新”持续推进的形势下，探讨构建高职院校“创学结合”机制有着重要的现实意义。

一、高职院校“创学结合”机制的主要特点

（一）主体：多元化。与高职院校办学主体多元化相适应，其“创学结合”主体也具有明显的多元化。具体地说，高职院校“创学结合”主体主要包括高职院校、企业、教师和学生。其中，高职院校自身是“创学结合”的组织者，企業则扮演着推动者的角色，教师是指导者，而学生则是直接参加者。这四类主体在相互影响、相互作用的过程中不断建构着“创学结合”，也建构着自身，使“创学结合”机制获得新的元素而实现更新，不断实现自身价值。……