韩靖

摘要：故事对于小学低年级的学生来说非常具有吸引力，特别是小学低年级学生对故事有着很高的兴趣，但是从当前我国小学语文的教育现状来看，故事教学法尚未形成完整的操作该体系，在应用的时候仍旧有很多尚未解决的问题，笔者在该研究中通过调查法、课堂实录观察，首先对故事教学法对小学语文教材的适宜性进行了分析，然后给出了故事教学法应用时候应该遵循的几大原则，最后提出了提高故事教学法的有效措施。

关键词：故事教学法；语文教学；课堂教学；学生；教师

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0095-01

小学语文课程标准指出了在课堂教学中应积极培养学生的自觉读书观念、读书自觉性，那么在此基础上培养小学的语文素养就显得尤为重要，通俗易懂的故事、童话及语言都是有效提高低年级学生语文素养的有效资源，在低年级小学语文教学中将故事教学法充分的利用起来，则可以有效的调动起学生求知欲和好奇心，在感知故事魅力的同时，还能够有效的促进小学生智力、思维和语言等方面的良性发展，所以笔者认为故事教学法在低年级语文教学中可以起到提高课堂效率的积极作用。

1.故事教学法对小学语文教材的适宜性分析

对其适宜性的分析，笔者主要通过人教版小学一年级的教材来进行的，在教材的最开始，教材就以平等的视角出发，设定了我上学了这一主题，在授课的时候主要采用体验式学习、参与式学习两种方式，并设计我是小学生、我是中国人、我爱学语文三個活动，这样就奠定了深入学习的情感基调，从教材的整体来看，整个教材是以儿童为基础来设计的，做到了对小学生的充分尊重，例如在开篇的我爱学语文当中就设计了讲故事和听故事的板块，我们知道故事和儿童的世界是最为接近的，儿童在语文学习当中通过听和讲故事则可以有效的提高其语文知识的听说能力，这充分体现出了儿童自身对故事的一种强烈需求，还体现出了故事作为有效辅导学生深入进行语文学习的至关重要性，也就是说故事教学法和教材、和学生的需求是相适宜的。

2.故事教学法应用时应遵循的几大原则

要想使故事教学法能够充分的体现出教学价值，其应该遵循下面几点原则：

2.1注重故事的哲理性：要求所选取的故事要能够体现出哲理性，故事的内容应尽量的短小并且蕴含一定的道理，既做到对学生知识的丰富还应该做到使学生明理。比如在学习《乌鸦喝水》的时候，教师可以引入乌鸦反哺这样的故事，先让学生对乌鸦有了初步的印象之后，并在讲述故事的时候教会学生感受到乌鸦身上尊老、敬老的优秀品质，让学生知道动物尚且会感恩，人类更应该学会回报和感恩。

2.2注重故事的情境性：故事设置需要以一定的场合和情境为基础，也就是说故事需要在特定的场合和情境中出现，生动的情境能有效的激发学生探究下去的兴趣，使得学生感受到学习就是生活，是有效充实和丰富自我的过程，所以作为小学低年级的语文教师，在选取故事的时候要注重情境性，并在课上使得学生能够将自身置身都相应的情境中，并领悟到故事的主题，进而达到课程目标的实现。

2.3注重故事的趣味性：在应用故事教学法实施低年级语文教学的时候则应注重选取的故事必须要和学生的兴趣点相契合，从而在教学中真正的抓住学生的关注点，那么作为教师则应该在备课阶段就准备和课程内容相关的趣味故事，实现在课堂上有效吸引学生注意力的目的。例如在学习《端午粽》这堂课的时候，备课阶段教师可以在网上找到几个关于粽子的故事，比如端午节的由来、屈原的故事等学生感到有兴趣的故事，同时在讲授故事的嘶吼还可以让学生分享自己家里如果过端午节。

2.4注重故事的多样性：一成不变的故事也会让学生产生厌烦感，低年级阶段的小学生有着很强的好奇心，若故事种类单调则非常容易让学生失去听下去的兴趣，所以教师应该注重故事的多样性，利用此来有效的丰富课堂内容，大大的满足学生的好奇心、有效拓展学生视野。例如教师在讲授《四季》的时候，应该找出大量关于季节的故事，比如像土黄公公神话传说等，再比如关于春暖花开的成语故事。

3.提高故事教学法的有效措施

对于低年级的小学生来说无任何故事情节的课程内容是无趣和单调的，故事教学法则是教师搭桥的过程，教师通过教材加工，使得学生吃透课文，将本无故事的题型转变为故事题型，实现和小学生的需求相契合。

3.1注重题目的故事化：在一篇文章当中题目是整个故事的文眼，是核心思想的关键和情感的体现点，所以作为教师在采用故事教学法的时候应该对文章题目予以高度重视。例如在讲授《秋天》的时候，教师可以围绕这一题目，那么教师通过秋天则可以讲授一些一叶知秋、中秋节等故事，从而使得学生可以对秋天有更深的认识，帮助学生更好的理解课文主题。

3.2注重插图的故事化：我们的教材当中有很多的情境插图，教师在授课的时候将图片转换成为文字，保证这些文字成为学生喜爱和容易理解的故事，利用地点、时间等将图片串联在一起，使得学生融入故事的感受。

3.3充分利用课本资源：低年级的小学生对语文课本的依赖性是非常大的，其心智特点就决定了其对课本有直观性的教学媒介，所以作为教师在应用故事教学法的时候则应该做到对语文课本的充分利用。

参考文献：

[1]李红冉.课堂中故事化教学的研究.南京师范大学.2014.

[2]宋霞霞.数字故事应用于小学语文作文教学的实践研究.江苏师范大学.2012.

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