陈玲

【摘要】语文教学是传承文化的载体，承担起促进人的发展，提高人的素质，弘扬发展民族文化和美德的责任。我认为，要实现这一目标，就必须改革旧的语文教学方法，将美育渗透到语文教学中，使语文教学与美育相辅相成，达到有机统一。

【关键词】中学语文 教学 审美教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0067-02

一、适应社会时代发展的需求，建立现代化的审美新理念

时代的发展、社会的进步呼唤着素质教育，在语文教学中，我们必须建立起新型的教与学的审美新理念：思想性与艺术性相统一，理论与实践相统一，情感体验与逻辑思维相统一，渗透性与独立性相统一。要把教学与健全人格结合一起。凭借语文作品中的内容思想，紧密联系生活实际，深入开采蕴藏其中的美育宝藏，切实提高教育教学质量，把语文教学变成对学生实施美育的一种重要载体。在教学中引导学生去感受、去欣赏、去领悟，在学习中受到美的熏陶，使兴趣得到提高，使能力得到培养，使精神世界得到丰富。

二、开拓审美新领域，全方位构建语文美育新体系

语文教学中的美育内容十分丰富，“形象生动的字词，节奏明快的读音，别具一格的语法，奇特巧妙的修辞，就是一个美的序列；清淡典雅的散文，瑰丽抒情的诗歌，传奇动人的小说，震耳发聩的论文，又组成另一个美的系列，这两个美的序列交织在一起，就形成语文教学特有的逻辑结构之美。”同时，语文教材本身还洋溢着多姿多彩的景物美、人物美、性格美、意志美、思想美、意境美、艺术美等等艺术形象。在教学中，实施美育，不但能提高学生学习语文的兴趣，培养学生的语感，而且能充分激发学生的创造活力。

三、深化美育实施过程，完善语文教学审美结构

美育作为语文教学的重要部分，必须做好“四结合”：与思想性、艺术性结合，与普遍要求、因材施教结合，与各学科教学结合，与现实生活结合。

中学阶段是个体审美发展的“危机阶段”，不引导好，学生的审美观点就会出现偏差，这种状况如果持续下去，学生就可能是非不明，美丑不分了。所以，语文教学必须深化实施过程，既要重视知识的传授，又要重视美育的熏陶。比如，我们引导学生学习背诵国学经典《弟子规》，只是让学生自己去朗读感受体验，是不可取的。体验不是目的，最后我们的目标是使学生有独立的自主审美判断。所以，在教学中做好“四结合”是绝对必要的，我们通过声情并茂地朗读，通过演讲和作文竞赛，通过文艺演出等多种途径把教学要求与普遍要求、因材施教结合起来，与其他学科教学结合起来，让大家感悟体会，对照现实生活，对照个人得失。这样氛围就不一样了，效果也明显了。

审美教育是一种情感教育，美育审美活动要经过感受美、认识美、鉴赏美几个阶段，语文教学过程与美育过程是完全可以协调一致、同步进行的。前面提到的“四结合”也就是这个道理。因此，教师就要把学生引导到作品的艺术境界中去，让他们感受到一种艺术氛围，有身临其境的感觉，调动学生感情，启发学生想象。教师还要注意选择角度，调动学生的生活体验，达到启发学生想象的目的。比如《愚公移山》就美育而言，在讲读环节，应在学生初步感受意境的基础上，进一步开发文中的美点，在分析人物的形象的时候，应紧扣课文内容，在讨论作品的意义的时候，可引导学生结合当前独生子女的特点，尤其是弱點，针对独生子女普遍存在的娇骄二气，不够勤劳，缺乏生存能力的种种现象，进行深入讨论。使学生认识到学习主人公坚持不懈的重要性，从而达到对美的认识的升华。

四、以人为本，全面发展提升美育格局

1.以教师为主导

教师是学生知识的传播者和成长道路的引路人，教师本身的形象就是实施美育的手段，教师美好的形象会给学生潜移默化的影响，同渊博的知识、出众的才华、优美的品质、精湛的教学艺术一样，具有很强的感染力和征服力。“以美育人者，必须以美育己”，强调以教师美的心灵和美的形象，去感染学生，塑造学生的心灵美、语言美、行为美、仪态美，强调语文教学阵地渗透贯通审美教育，审美教育效果就越发明显，学生的人生修养就更得以完善。拿教学《弟子规》来说，教师的为人师表在其中就是学习的镜子。

2.以学生为主体

教师是学习是活动的引导者和组织者，学生才是语文学习的主人。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。中学生的性格特点好奇、好强，语文教学中应尊重学生的个体差异，使学生的个体个性得到充分的展示，才能增强学习语文的信心。信心得到增强，审美兴趣也就可以激发。现代语文教师原本不应是“教”书的，学生的读写能力、审美能力不是语文教师耳提面命“灌”出来的，师生之间不应单单是“授”“受”的关系，教师主要充当组织引导者、示范点波者、激发鼓励者的角色，学生通过自身主动的学习、训练，各种影响、教育也就渗透到学生的语文素质的多个层面了。

审美教育是一种自我完善的教育方式，语文教学要充分把握这一点。有人说，“以情悟文”是语文教学的一条规律，指导学生听说读写时，不能忽视情感的参与，语文教材就是美育教材，要提高全体学生的语文素养，就必须将美育渗透于语文教学之中。这种渗透是一种学科发展的自发现象，是符合事物发展规律的，也是新课程所要求的。