孙文斌

历史学科作为学校教育的重要组成部分，在开发智力、培养能力、传承文化等方面有其独特的无法替代的作用。就学科学习的客观要求来说，需要在分科教学过程中，对有关学科知识进行选择，按某种逻辑关系和学生的认知规律，加强学科间的渗透，拓展学生的知識面，培养学生综合运用各种知识解决实际问题的能力。尤其是在提倡核心素养的课程改革中，加强历史学科与其他学科内容的交叉、渗透、融合，更是历史教师必须面对的问题。

一、以经典诗文廓清历史

在教学中，教师可以借助一些与历史知识相关的内容，让学生从中感受历史、认识历史，进而评价历史，以丰富其历史知识，使他们更有兴趣学习历史。比如，从唐代的某些诗中，可以看到唐朝历史发展的面貌和社会生活各个方面的情形，而初一历史课本中“璀璨的文学艺术”一课，在“光耀千古的诗坛”部分列举了唐朝最有名的三位诗人——李白、杜甫、白居易诗歌的风格特点。上课前，教师就学生了解唐诗的现状做了一个调查，并让他们将学过的唐诗列举出来。课上，让学生以小组为单位进行唐诗背诵比赛，坚持到最后的为胜利者。教师还准备了几幅以上三位诗人的诗词为背景的插图，让学生们猜猜画中描绘的是哪位诗人的哪一首诗词。如通过《望庐山瀑布》《蜀道难》的插图，让学生体会李白诗歌豪放洒脱的独特风格；通过《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》的插图，让学生感悟杜甫诗歌中丰富的社会内容，体会其中鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向；……