陈丽琴

(江苏省苏州市相城区春申中学 215143)

将“问题串”的教学形式应用到初中数学课堂上，有利于学生对数学问题展开深入的讨论和研究，也能让学生的思维在问题的引导下处于活跃状态，提高学生对数学知识的认识，引导学生萌发自主学习的动机和欲望，同时，也能让学生养成自主思考问题的良好学习习惯.因此，在数学教学中，教师要充分借助“问题串”对学生展开有效提问，引导学生由浅入深地建构完整的知识体系，促进学生解决问题的能力不断提升.

一、课堂导入设计问题串，激活学生思维

课堂导入是一堂课成功的保证.在初中数学教学中，教师可以在导入环节为学生设计符合学生学习需求的“问题串”，让这些具有针对性、过渡性、梯度性的问题，激起学生思维的波澜，启迪学生积极思维，唤醒学生对新知识探究的兴趣.

比如，在带领学生学习《解二元一次方程组》这一节课时，教师为学生设计此问题：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分.某队在10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数分别是多少？请学生根据以前所学习的一元一次方程解决问题.当学生对问题有了答案后，教师将二元一次方程的解决方法列式在黑板上，让学生观察两个方程所存在的特点，此方程与一元一次方程有什么不同点？学生通过比较，会尝试着用消元法解决问题，针对学生的表现，教师做出进一步的提问，让学生思考在方程组解答的过程中“学习到了哪些新知识？……