张申成

摘 要：孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所为学习首先要有良好的兴趣做导向，才能有不断进取不断求知的渴望，然后才会有“学而不思则罔，思而不学则殆”的进一步的学习理念。小学数学可能更多的是一项枯燥的数字的运算，对于大多数小学生而言数学是一个既没有颜色又没有故事情节的灰色学科，所以在小学数学教学过程中提高学生的兴趣是一项极其重要的教学过程。

关键词：学习兴趣；思维能力；学习方法

将学生眼中的灰色学科转化为一项被学生热爱并且乐忠于进行学习的学科要从学生自身出发从教育教学方式方法上出发，提高学生的学习兴趣思维能力改善完善学生的学习方法以及提高教师自身的教学方法。使学生更好的学习获得更多的理解。

一、引导学生的学习兴趣

对于小学生而言数学是枯燥无味的数字计算，需要耗费脑力其结果又没有故事可寻的一项重复性高，繁琐性强的学习过程。教师在进行教学中可以利用小学生的這一理解方式创建一定的教育环境教育背景，创建一定的情节基础，来引发学生对将要进行的学习内容的兴趣，结果往往是创建的情节越生动带来的兴趣越浓厚。例如在进行‘角的初步认识这一章的教学工作中，利用多媒体播放一些生活中常见的家具。注意是形状不同的家具。例如，鞋柜和三角柜，提问学生观察其中的不同，和产生形状不同的原因，并在此过程中将‘角的概念传授给学生。然后来带领学生验证他们的设想，在接下来的过程中利用小学生爱动的特点让他们自己动手进行测量进行比较。由此得出结论。创设有趣的情节将原本枯燥的内容进行故事话的填充引导小学生的好奇心以及学习兴趣，这样的学习不仅轻松而且还会有更好的效果。

在学习的过程中注意融入到学生中间和学生一起探究问题，一起寻找答案，将自己看成是班里学习好的班长在和你的伙伴一起学习，而不是一个步步紧逼，句句指挥的老师。多一点耐心少一点责怪，做到指引和帮助学生学习。同时注意学生的因材施教，对于不同的学生运用不同的方法进行指引和代领，让他们在自己的基础上都有不同的收获，从而使每个学生都能保持良好的学习兴趣。

二、培养学生的思维能力

一个学科有没有学好的关键不仅仅是做对了多少书上的例题，学习数学更是如此，重要的是将学习的思维能力传授给学生。在课堂上尽可能的将时间交给学生，例如，在规定时间内进行简单的口算练习，培养学生敏捷的思维能力，题的难易程度根据学生的学习情况而定，可以先进行一些简单的内容然后慢慢的加大难度，但注意都是要在规定的时间内完成，陪养快速敏捷的思维能力。

学习数学并不意味着要进行多少题的训练，单纯的加大量的做题很容易形成学生思维模式的固定性，缺乏理解与灵活运用，正真的做到学好数学就要具有举一反三的能力，一道例题进行不同方法的计算或者进行不同的转换，改变一个已知条件使其发生不同程度的改变进而改变方法，并让学生运用不同的方法解决不同的问题来练习学生灵活的思维能力。

在目前的教育教学体制下，学生的创造性思维能力被很大程度的进行了限制，此前我看过这样一篇报道，老师告诉幼儿园的小朋友，天空要涂成蓝色的，树叶是绿色的，其实每个孩子都有自己的创新性思维，在教学中你不如让他按照自己的理解方式，也许红色的天空更加的美呢。教师不要限定解题的思路，不要统一解题的方法，让他们学会用自己的方法解决问题，用自己的思维能力解决问题，这样才能在以后的学习中有很好的理解并且运用这种方法进行解题。练习让学生自己编写应用题，以及增加条件来解决问题，从而锻炼学生的创新的思维能力。

三、指导学生的学习方法

学习方法在学习中有着举足轻重的作用，一个好的学习方法可以尽可能的缩短学习的时间，提高学习的效率。学习中常用的学习方法，预习，每节课下课前将下节课要进行的内容告诉学生提醒学生进行预习，将下节课的不容易理解不容意懂得地方标示出来提醒学生要进行着重预习。然后就是复习，留下一定的时间给学生答疑。然而这也仅仅是一节课程的学习方法。我将它称之为小类学习法。那我们继续讲述一下大类学习法。

所谓大类学习法也就是系统性的学习方法，首先我们要教会学生归纳总结的学习方法，将学到的一类问题进行总结归纳，找出其中的相同点，相类似的地方，例如，在教学过程中，通过学习两个相同的数相加即是用2乘这个数的结果。

辩证唯物主义认为，事物之间是普遍联系的，也是可以相互转化的。在小学数学中转化法也是一大重要学习方法。比如在平行四边形的面积求解中，老师可以指导学生将学过的长方形的面积公式灵活运用到求平行四边形的面积中，通过学生自主地把平行四边形剪一剪、拼一拼，最后得到长方形的面积和平行四边形的面积的等积结论。

四、总结

提高学生的课堂兴趣，培养学生的思维能力，以及指导学生的学习方法是一名教师教学生涯中持续不断的教学问题。也是学生学习的根本性问题。在小学数学的教学生涯中通过对学生的认识与沟通我总结了以上的心得体会，但是学习本就是一项持续性的问题，所以教学也需要不断的推陈出新才能真正的做到不断的进步，没有完成只有完善。

参考文献：

[1] 刘光勤.小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略初探[J].读写算（教育教学研究），2015年21期.

[2] 杨中华.浅谈小学数学教学对学生创新意识的培养[J].科教导刊-电子版（中旬），2016年6期.

[3] 李胜.小学数学分层异步教学的实施方略探究[J].科学导报，2015年22期.