徐雪言

摘 要：在高中阶段，数学是非常重要的一门学科，因为高中数学大多属于发散性思维，所以在课堂教学中教师要注重培养学生的思维和能力。实行这个想法的重要步骤就是对学生的提问，这个看似简单的环节其实是培养学生思维最重要的环节，教师在课堂上的有效提问不但能够培养学生的思维，还能激发学生学习数学的兴趣。在提问时教师一定要注重方法，根据数学特点来提问。本文经过调查和研究总结出在数学教学中如何有效提问的策略和方法。

关键词：高中数学；有效教学；有效提问；优化策略

一、 引言

高中数学是高中教育中极其重要的学科，该学科对学生的逻辑思维和分析能力要求较高，注重于提高学生对数学问题的思考和解题能力，而在此要求之下，课堂提问便成了教师最为常用的一种有效教学方式。通过课堂提问，教师可以有目的地引导学生对所教学的内容展开深入的思考，同时又可令学生自由发散思维，锻炼数学思维，最终取得数学效率的提升。因此，教师应当根据学生的学习情况和学习能力，科学合理地设计课堂提问内容及方式，并使之惠及所有学生，令学生均可得到良好的锻炼。

二、现阶段高中数学课堂提问环节存在的问题

1.问题设计欠缺实质性内容。通过对高中数学课堂的提问环节进行分析，不难发现，这其中存在对问题的设计缺乏实质性内容。随着新课标改革的不断推进，课堂中以学生为主导地位，教师为引导地位的模式也更加明朗化了。因此，绝大部分教师就将提问作为主要教学手段。但就目前的教学现状来看，为数不少的数学教师仅重视提问的数量，并不重视提问内容的设计。

2.设计问题难度有待考量。在高中数学课堂的提问过程中，不仅能够引导学生对数学问题的思考，激发学生的学习积极性，更能够提升学生自主学习的能力。但是由于学生存在个体性的差异，学习能力也参差不齐，这就需要教师有针对性的设计提问的难度。就目前来看，现阶段为数不少的数学教师对此方面依然不够重视，仅为突破数学中的难点进行提问，导致部分学生教学内容难以理解，难以对问题产生共鸣与思考，使提问环节并没有发挥出其应有的积极作用。

3.提问方式存在误区。现阶段，高中数学教师依然在提问方式上存在着误区，而这种误区主要体现在三个方面：

第一，提问方式不够严谨。数学是一门基于抽象思维与逻辑思考能力于一身的学科，因此也可以说，数学本身具有严谨性，需要注重言语上的描述，让学生能够正确理解数学概念。由于大部分数学教师都忽视了提问方式的严谨性，使学生无法从中理解教师的本意，进而对数学的学习不感兴趣。第二，提问顺序控制不当。学生对数学的学习是一个从难到易的过程，只有先理解简单的数学概念或原理，才能够对数学难点进行突破。而只重视现阶段的数学教学任务从而忽视学生数学基础的情况的教学方式，只会让学生难以串联起数学的知识链条，掌握的数学知识过于分散，给数学课堂效率上的提升造成了不利的影响。第三，学生独立思考时间较少。对于高中数学而言，能够支撑学生自主学习的重要因素就是学生独立思考的能力，而这也是现阶段不少教师都忽略的问题。一个具备实效性的问题往往其中都蕴含着许多数学原理，因此学生需要一段理解问题的时间，但如果教师并有给学生足够的思考时间，就会很大程度上给学生造成压力，导致学生无法准确的表达出自己的本意及理解程度，严重打击了学生的学习自信心与学习兴趣。

三、高中数学教学提问的方法

1.紧密联系教学主旨提问，保证提问的目的性。“有的放矢”是所有课堂提问的中心所在，教师在设计提问内容的第一步便是明确所教学的内容中有哪些问题为重难点，有哪些问题为学生易错点或是可能不甚理解的點。唯有紧密联系教学主旨设计提问并展开提问，才可保证提问的目的性，真正达到通过提问提高学生学习水平的目的。

2.及时给予恰当评价鼓励，完善提问的结果性。教师务必明确，课堂提问并非仅包括提问这一项内容，课堂提问实际上是一个完整的课堂教学环节，它应当具备课前提问准备、课堂提问和提问评价三个环节。因此，及时给予恰当的评价鼓励是课堂提问的一部分，是对提问结果的完善，而学生从评价鼓励中可得到来自教师对自己思考路径或是思考结果的认可或改善，由此才能通过有效的方式提高自我思考能力和学习水平，教师的课堂提问教学效率方可得到提升。

3.要重视课堂提问，更要重视提问后学生的反馈。在实施素质教育以来，教师接受了很多新的教育理念，加强了与学生之间的互动，使用最多的互动方式就是采用提出问题的形式。在上课之前，教师会给学生准备一些问题，有时为了加快教学进度，教师提出问题后，很少会给学生独立思考的时间，这对于提高课堂教学效率起不到实质性的作用。因此，在课堂提问过程中，教师要留给学生充足的思考时间，重视学生对问题的反馈，了解学生对知识的掌握情况，使学生真正参与到课堂互动中。

4.创设合适情景，激发学生学习兴趣。进入高中阶段之后，学生基本上有了自己的学习习惯，这些习惯是学生在长期的学习过程中逐渐养成的，在进行学习的时候，我们要根据学生的学习情况对学生进行引导，以帮助学生更好的进行学习。尤其是在课堂教学中，我们要根据每一位学生的不同特点进行有专业性和针对性的教学，在对学生进行提问上尤其应该注意提问方式的多样化，以此来激发学生的学习兴趣，让学生的学习更具自主性。

5.课堂提问要面向全体学生。在实际的课堂教学中，课堂提问往往是由某几个学生来回答，然而教师提问的目的就是希望让全体学生都能参与其中，这就违背了以学生为主体地位的教学理念。因此，教师提问必须要面向全体学生，使问题能够让大多数学生回答出来，这样的话就能够让他们的思维一直处于活跃状态。

6.教会学生自己质疑提问。在当今新课程改革中，我们的课堂都是以学生为主体，充分发挥学生的最大潜能。通过教师的引导与激发能让学生敢于提出质疑，激发强烈的学习欲望和好奇心，创造出的轻松愉快的课堂氛围，从而增强学生的学习动力，使学生不自觉的投入到数学的学习中，从而喜欢上数学。

课堂提问是高中数学课堂教学中，促进学生，主动学习的一种主要方式，这也是一种传统的方式，高中数学教师，要精心设计每一个问题，激活学生思维，激发学习激情，调动学生学习的积极性，让学生在积极动脑与主动思维中经历知识的形成过程，提高学生的自主学习能力与探究能力，全面提高学生的综合素养。