施绍伟

摘 要：写作是语文教学中的基础组成部分，主要考察学生语言组织和文字的艺术表达能力，掌握难度相对较高，尤其是进入初中后，在写作和文体方面也对学生提出了新的要求。因此，本文中我将重点针对初中生语文写作教学展开探究，谈谈如何切实帮助学生提高语文写作水平。

关键词：初中语文；写作教学；探究

按照时间线纵向来看，从古至今我国自存在教育形式以来语文就以不同的呈现方式存在其中：不论是私塾教学形式，还是出现科举考试之后的八股取士，亦或是现代教育制度成立一来的语文学科的建立，作为传承语言与文学的语文学科成为各阶段教育教学中不可或缺的组成部分。而按照学科划分的横向比较来看，语文在我国各阶段的教育教学进程中一直占据着绝对的主导地位。不论古代教育环境下的一枝独秀，即使是在现代教育教学体制设置众多学科的环境下，语文也依旧是主要科目之一，在日常教学和各阶段考试中占据着绝对的时间和分值比重。而对于中国学生来说，语文所承载的是祖国的历史与文明，关系着母语的传承，因此对于教师和学生来说，教好语文，学好语文都是作为华夏儿女义不容辞的责任。

我国各阶段的语文学科从内容类别方面来看，包含了语言和文学两部分。语言包含听说读写四方面，而因为汉语母语的原因学校教育中汉语的教学主要集中于读写两个方面；而文学则是以语言为载体进行的书面话艺术表达，所以对于文学素养培育方面主要涉及阅读和写作。

语文学科的教学重点就在于读写两个方面，而其中以阅读和写作对于学生知识运用能力的要求最为全面，例如对于写作来说，不仅需要学生具备思维发散能力，更需要学生具备通过文字组合精确表达情感和观点的能力。因此，读写一直以来也是各阶段语文教学的重点，而本文中我也将选择写作这一方面展开分析，以初中阶段的语文教学现状为载体，具体谈谈素质教育背景下，如何吸收先进的教育教学理念并融入到写作教学中去，从而帮助学生找到写好作文的科学方法和途径。

一、兴趣激发

对于初中阶段的学生来说，本身面临众多的学习科目，学习压力大的前提下，如果对某一学科缺乏兴趣势必会在学习过程中更容易感到枯燥乏味，学习效果也会随之削弱。因此作为教师来说我们在学科教学过程中，一方面要从内容出发，挖掘出学科的知识魅力所在，并且通过课堂教学中语言的艺术性输出将其放大，让学生首先在知识的直观性吸收方面就能够感受到趣味性；另一方面则是结合素质教育所提出的更为契合当今时代的教学模式，提高课堂教学的趣味性，让学生的学习效果事半功倍，进而激发学生的学习兴趣和动力。所以，此部分中我将针对语文写作的特点，谈谈如何从内容和教学模式两个方面入手激发学生的写作兴趣。

首先，在写作内容构建方面，作为教师我们需要不断的培养学生思维的敏锐性。因为写作是一项主观性非常强的内容，语言的艺术性输出全凭学生的思维发散和情感共鸣，所以在写作教学过程中我们要通过引导、启发等方式，不断培养学生“多愁善感”的能力。例如在课文教学过程中一步步引导学生进行文章情感的体悟，通过提出问题、课堂讨论等方式，引导学生主动进行情感的抒发和剖析，让学生在剖析他人文字的过程中，不断锻炼自身情感的敏锐度和敏感性，进而应用于写作中，更为细腻的表达情感。这样学生在写作过程中会不断的有感而发，有情可叙，再增加文章可读性的同时，学生也能够通过文字的书写感受到书面语言表达的魅力，进而对于写作自然而然的产生兴趣。

其次，在课堂教学过程中合适的教学模式和方法是實现知识输出和技能传输最重要的依托，而对于语文写作这一技巧性较强的部分来说，选择合适的教学方法更是不可或缺。作为教师我经过教学实践发现，对于写作来说教师要给与学生一定的自由，包含思维的自由和情感抒发的自由两个方面，所以我在教学过程中通常会做好两方面的工作：一是不规定写作的方向和内容，让学生自由发挥；二则是如果规定了写作的方向或范围，我会在教学方法的选择方面偏向于探究式、讨论式这一类学生主导的课堂教学模式。

二、习惯养成

写作是语文知识版块中见效最慢的部分，不仅需要学生付出持久的努力，更需要学生耐得住枯燥，具有良好的自我约束能力。因此这就需要教师在教学过程中培养学生养成良好的学习习惯，尤其是在素材累积和写作练习方面做到持之以恒，从而达到量变促成质变的效果。

首先，我们在教学过程中要培养学生养成良好的素材积累习惯。写作是一个厚积薄发的过程，需要学生不断地获取素材，才能进行信息和情感的筛选、提炼和加工，最终形成文章。而对于素材累积来说有两种形式：直接素材，即人通过自身实践得到的记忆和情感体悟；间接素材，最典型的是通过阅读的方式，吸收别人文章中的情感表达方式和典型事例。通常都是后者为主，前者为辅，所以在教学过程中我们要引导学生做到读写结合，一方面通过课堂文章教学，让学生主动背诵一些在语言表达和情感描述等方面具有特色段落、文章，另一方面，则是通过课下阅读让学生养成主动摘抄和背诵的习惯，累积下足够的素材，支撑写作过程中的观点表达和情感抒发。

其次，在语文写作教学过程中，我们还要养成学生主动练笔的习惯。尤其是对于初中生来说，在写作技巧和语言表达方面基础架构还未形成，所以需要学生先从仿写开始：我们可以通过选取课文中语言表达经典的段落，例如描写景色的，抒发感情的、表达观点的……让学生先从句式方面做到表达方面的艺术性仿写，进而结合自身的素材累积，实现情感和观点等方面的填充。然后在课上和课下写作练习过程中，我们要逐渐引导学生养成“文字表达”的习惯，学生可以是写日记，写文章读后感，也可以是单纯的情感抒发、观点表达，总之在日常学习过程中形成经常写的习惯，逐步实现量变到质变的转化。

对于初中语文写作教学来说，兴趣的激发和习惯的养成缺一不可，动力和习惯相结合促进学生不断的练习，不断地进步，最终实现写作水平质的飞跃。