樊晓云

摘 要：经济迅速发展，使得我国发展重心逐渐由物质文明的建设转移到精神文明的建设。因此，在教育领域中提出了研究性学习的理念，教师也在自身授课的过程中对教学内容进行不断的完善。鉴于此，本文对新课程改革下高中英语研究性学习教学的应用原则进行分析，提出教师积极转变思想、打造研究性学习的课堂氛围、通过实践带动学生研究性学习等对策，旨在为了更好的提升现今高中英语教育的质量献力。

关键词：高中英语 新课程改革 研究性 学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

引言

高中英语属于高中阶段学生重要的文化课之一，是文化课的主科课程。高中英语主要以单词记忆和高级句型的学习为主。由于学生在初中的英语学习中水平不一，使英语教学中学生的学习能力和学习兴趣有极大差别，这样的课程特点就要求教师在实际英语教学开展的过程中，需要对教学方式和模式进行探究和创新，方能增强学生对英语知识的理解。

一、高中英语研究性学习教学的应用原则

研究性学习教育是以学生为主的一种教育模式。学生在教师的辅助下，通过自我策划、执行、评估的学习方法，从而达到学习的目的，并培养学生的自学精神。

1.以学生为主体

英语教师在进行研究性教学时，首先就要把学生当做课堂的主体，以往的教育环节，都是有教师对教学内容进行备课、课程设计，通过交接让学生领会教师在课堂上想要向学生灌输的内容。因此，学生在学习中的积极性不高。只有充分发挥主体的作用，才能够促进学生在学习中占据主导位置，让学生在学习中不再仅仅是跟随着教师的步伐进行思考，而是通过研究对知识能够形成自身的理解。将学生“要我学”的学习心态转变为“我要学”的心态，这是素质教育的要求，也是研究性学习的要求。

2.理论与实际相结合

英语做为一门操作能力非常强的科目，在学习中不仅要掌握“听”与“写”，还要培养学生“说”与“读”的能力。研究性学习方式就是这样，在学习中通过学生对理论知识进行研究，在研究的过程中不断加深对理论知识的印象，通过研究的内容对理论知识进行新的理解。从理论到实践，从实践回归到理论，利用这种重复式的学习方法，使学生在学习中不断的对知识进行体会，让英语能力可以在不断的学习中进步。

3.尊重个性化差异

每个人都是独立存在的个体，都有自己独特的性格，教师在教学时，并不是每个学生都能够充分的理解教师教授的内容。因此，就要求教师针对不同学生的学习水平、基础能力、性格等各个方面综合考虑学生的情况，在教学中注重因材施教的教学方法，不断激发每个学生的性格特点，让学生通过研究性学习的方法，在学习中根据自身的特点进行学习，利用现代多媒体的设备辅助教学，能够使研究性学习的内容更加丰富，不断提升学生对于学习英语的兴趣。

二、高中英语研究性学习教学的应用策略

1.教师积极转变思想

转变教师的教育思想应该从两个方面入手：意识加强教师思想的转变，促使教师转变原有的教学模式，认识到研究性教学强大的生命力，将学生作为课堂的主体，在学习中主要以学生的思路为主，对学生的思路进行引导，而不是以往“指引”的教学方式，坚持“以人为本”课堂教学。例如，在高一的英语教学中 “ Travel journal”这节课上，教师为学生制定课程的大体思路是以“旅行”为主，让学生结合主题为课堂学习流程，如，组织学生在郊外进行春游、组织去公园徒步等活动。等到活动内容制定以后，教师让学生根据活动制定学习计划，如，在活动中学生需要全程进行简单的英语口语的交流等，保证学生在活动中也能够获得知识。二是，提高学生的学习研究兴趣，教师要锻炼学生们自我解决问题的能力，不断提升对未知知识的探究能力，这不仅是学生学习的重要品质，也是现今高中生缺乏的。教师应在教学中鼓励学生进行实践，可以分组的形式，督促学生在组内活动中配合团队完成研究任务。

2.打造研究性学习的课堂氛围

良好的学习气氛对于学生学习意愿性的影响巨大，尤其是英语的学习，对语言环境更加依赖。因此，在学习中教师应该积极打造浓厚的研究性学习课堂氛围，让学生在探究中不断加深对知识的学习。例如，以在教师进行高二英语“Healthy eating”為例，教师让学生针对课文中出现的单词与句式进行记录，教师提出问题“向同学与老师描述以下你喜欢吃的事物，并且分析事物的健康程度？”，学生在回答的时候，必须要运用10个单词5份句式进行300个词汇左右的脱稿演讲。在学生进行演讲的过程中，教师通过多媒体设备对学生的回答进行录制，最后通过对学生的答案视频的录制，使学生能够直观的看到自己和同学之间的答案。在学生作答之后，教师要根据学生回答的水平，对经常出现错误的语法或者单词进行重点讲解，不断提升学生对知识的掌握水平。

3.通过实践带动学生研究性学习

实践是研究性学习中最重要的部分，只有对理论知识进行实践，才能从实践中充分吸收理论知识。尤其是英语的教学，当教师向学生讲解某一种句型语法时，学生通常会对语法进行背诵，虽然能够达到短时间的记忆，但是随着知识的增多，学生会产生混乱记忆。如果教师能够让学生在学习时，利用语法进行简单的句子、对话、文章等方面的训练，这样的情况就会减少。例如，在教师在进行“body language”的授课时，通过学生的研究性学习，让学生总结身体语言和对应单词。在课堂上让学生根据单词做游戏，教会指出单词，学生就要做出制定的身体语言，不断地增加学生对于课文知识的了解。

结论

高中英语研究性学习教学在提高学生学习兴趣、增强教师的教学质量上都有着重要意义。通过对本文的研究，提出教师积极转变思想、打造研究性学习的课堂氛围、通过实践带动学生研究性学习等对策，能够非常有效地增强高中学生的英语思维与英语学习能力，不断提升现今高中英语教师的教育能力，打造一个以人为本、高效积极的英语课堂。

参考文献

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