秦美玲

摘 要：阅读是人类最重要的认知活动之一，我们学习英语这一第二语言的目的之一就是为了能够有效的阅读理解。很多同学为了提升自己的阅读能力致力于大量贮备词汇量，这一做法究竟是否科学？本文肯定了词汇量在提升学生阅读能力方面起到的重要作用，并简要介绍了一些能够有效扩充词汇量的方法和技巧，但也不否认，大词汇量并不等于高阅读能力，影响学生阅读能力提升的因素还有很多。

关键词：英语 詞汇量 阅读能力 方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

英语作为我国高中生学习的三门主课之一，其重要性不言而喻。纵观近几年英语高考试卷可知，其趋势是对阅读能力的要求越来越高，涉及到阅读能力的考察占比也逐渐增多，几乎占到卷面分书的80%以上。可见，要想在高考中取得好的英语成绩，提高英语阅读能力是必须的。词汇量作为阅读的基础，有丰富的词汇量对于帮助我们更好地阅读作用必然很大。但很多同学把扩大词汇量作为提高阅读能力、实现高考高分的唯一渠道，盲目追求词汇量的增多，花费大量时间死记硬背单词，最终不仅不能达到增加词汇量的目的，而且顾此失彼、事倍功半。

一、词汇量是学生提高阅读能力的一大基础

词汇又称为语汇，是语言中所有词与短语的总和，是语言的构建素材，也是最小的能够独立运用的语言单位。同汉语一样，掌握一定量的词汇是实现阅读的必要条件。英语特级教师陈锡麟曾经提出：学生高考英语失分的原因之一就是词汇量不够，可见词汇量的重要性。我们在义务教育阶段已经掌握了1500-1600个常用单词和一定量的词汇，到高中阶段，根据高中英语课程标准，毕业时应掌握4000-4200个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配。但我们在做往届高考试卷时不难发现，阅读部分经常遇到没有学过的单词，故若想在高考阅读理解中取得较好的成绩，上面提到的词汇量是明显不够的，比较理想的状态是6000个单词左右。在这一词汇量的支持下，学生阅读时才能更顺畅，在保障阅读质量的同时兼顾速度。但要达到这一词汇量，单靠死记硬背是很难做到的，掌握一定的学习方法和技巧是必须的。

二、增加词汇量的方法和建议

很多同学吐槽在进行词汇学习时效果不佳，实际上是存在以下误区：1.不注重规律的应用。英语读音是有规律的，如：a在开音节中发音为[ei]，在闭音节中发音为[?]，关注这一点的同学在记单词时自然能够根据读音确定词形，但如若不懂得这个规律，那每个单词里的每个字母都是孤立的，自然记忆起来难度大；2.不联系语境。很多同学都是直接看着一大堆词汇进行记忆，不懂得在语境中自然呈现词汇，导致兴趣不足，不能实现持续记忆；3.没有掌握有效的单词记忆方法。采用不科学且不适合自己的记忆方法去记单词，往往不仅耗时较多，而且效率不佳。

进入高三，针对词汇的教学逐渐减少。这一阶段，教师多不会设置专门的课程来指导学生记单词，故同学们大都是采用自己主动的方式。由于缺乏指导和方法不当，记单词的过程变得相当枯燥，效果很差。采取以下方法可以显著提高记单词效率：1.激发兴趣。兴趣是最好的老师，只有保持持续的学习的兴趣，对词汇的掌握才能长久延续下去；2.强化语音教学。据调查，人类对音的记忆比形的记忆持久，因此要牢记一个单词首先要把音念准确；[1]3.善用联想记忆。联想记忆适用范围很广，如同义词/近义词/反义词的联想、一词多义的联想、构词法的联想、围绕一个主题或句式的联想等，学会联想，将极大地提高记忆的效率。针对提高词汇记忆效果的方法还有很多，同学们要学会总结，找到适合自己的方法和技巧。

三、大词汇量≠高阅读能力

词汇量的增加对于提高我们学生的英语能力，尤其是阅读能力非常重要，可以说起着任何阅读技巧都不能替代的作用，但拥有较大的词汇量并不等于就有了较好的阅读能力。影响学生阅读能力的因素还有很多：1.中西方语言文化的差异。很多英语词汇都带有特定的文化因素在里面，同学们采用直译的方法往往体会不到词汇的真正内涵，如“talk horse”直译过来是“与马交谈”，但其真正词义为“吹牛”。若是在阅读过程中望文生义，肯定不能准确理解文章所要表达的含义；2.语言结构、语法的差异。英语有一个特点是长句多、复合句多、叠床架构、前后编插，故有人把英语的篇章和句子结构比喻成一棵盘根错节、枝丫蔓生的大树，[2]这种语言结构显然给同学们的阅读能力提高带来了很多阻力；3.阅读技能的欠缺。高考的考试性质决定了它对学生阅读能力的考察不仅仅局限于读懂内容，若学生不能够掌握猜测生词词义的能力、略读的技巧、提取文章主旨的技能等能力，也不能说是真正的提高了自己的阅读能力；4.课外阅读量的多少。据调查，82.6%的学生对自己的课外阅读情况不满意，[3]而阅读能力的提高必须通过大量的阅读练习才能实现，没有充足的阅读量做保障，临时抱佛脚对于阅读能力这种需要长期训练才能获得的综合能力是收效甚微的。综上可知，仅仅寄希望于扩大词汇量就能大幅度的提升阅读能力是一个误区，词汇作为我们进行阅读的一个前提，是必要条件，但并不是充分条件。

如何提高学生的阅读能力一直是我国英语阅读教学关注的重点问题，也是困扰我们学生的一大难点。我们肯定词汇量在阅读中所占据的重要地位，它作为文献的组成部分，是我们开展阅读的一大前提。但也必须知道，阅读能力作为一项综合性能力，不仅仅要有一定的词汇量做支撑，还需要具备较系统的语法知识，通晓中西方文化差异的背景和延伸运用，并掌握一定的阅读技巧和方法，还要持之以恒的通过练习来达到熟能生巧，只有在这几方面全面提升，我们的英语阅读能力才能真正得到提升。

参考文献

[1]薛瑛.高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响[D].华东师范大学，2009.

[2]秦玉花，李美宏.影响学生英语阅读理解能力的因素及对策[J]. 中共郑州市委党校学报，2005，（03）：129-130.

[3]曾德辉.影响学生英语阅读理解能力提高的因素与对策[J]. 课程教育研究，2012，（26）：153.