葛路遥

摘 要：刻板行为是指重复、频繁出现的没有目的的行为，本文通过对具体案例的观察分析及矯正。研究自闭症儿童刻板行为的具体矫正方法。

关键词：自闭症 刻板行为 行为矫正

中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

刻板行为是指重复、频繁出现的没有目的的行为。对于自闭症儿童来说，反复刻板的行为是他们最显著的特征的特征之一。这类行为一般具有强迫性、持续性及固着性的特点。但是不同的自闭症儿童体现出的刻板行为会有自己的特殊性，刻板的特征具体可体现在不同的层面。有的可能是反复出现某些动作，有的可能表现为兴趣的刻板、狭窄。而产生这些刻板行为的原因也有很多，与儿童的自身因素有关，也与外界环境有关。刻板行为经常会影响到儿童的身心发展，甚至一些行为会影响到自身及他人的安全。因此观察研究自闭症儿童刻板行为的矫正方法显得尤为重要。

一、学生现状分析

本班有一自闭症儿童，6岁。冬天，当同学或者老师穿毛茸茸的鞋，或者翻皮的鞋子时，他总是会蹲下摸别人的鞋子。此问题行为，严重的危害到孩子安全及他人的安全。一是学生蹲着摸鞋的时候，很容易被别人踩到手，危害自身安全。二当孩子手放在别人鞋上的时候，很容易把别人绊倒，影响他人的安全。因此针对他这一问题，对其进行问题行为的干预与矫正显得尤为的重要。

最初发现该学生问题行为时，是早上接孩子们进教室，他径直的走向我，蹲下，把手放在了我的鞋面上，我觉得可能孩子喜欢毛茸茸的东西，摸摸就摸摸吧，并没有非常在意，但是后来一次跟家长交谈时，小商同学不知道什么时候走到了我身边蹲下把手放在了我的鞋上，当我跟家长谈完要离开时，一抬脚，小商的小手正好把我绊了一跤。这时我才意识到问题的严重性，还好那次是绊倒了我，要是我一抬脚踩在了小手上，后果可想而知。于是我觉得尽快矫正他的这个问题行为。

二、分析原因

首先，我需要知道小商同学摸鞋子的原因，只有知道了原因，才能有针对性的进行问题行为的干预。

首先观察小商同学摸鞋行为出现的前因、行为表现和结果，并形成行为观察记录表。通过观察表和与家长的谈话可以发现小商摸鞋每次都是摸翻皮的鞋或毛毛比较多的鞋子，并没有什么其他的原因了，因此分析小商此行为的原因只是为了寻求感官刺激。

三、确定目标

希望通过训练能彻底矫正小商同学摸鞋这一问题行为，使之摸鞋行为的次数逐渐减少直至消失。

四、训练方法

针对小商同学摸鞋问题行为产生的原因，决定采用强化法，替代法来对小商同学进行问题行为的矫正，希望能够早日改善他的这一问题行为。

替代法，是针对儿童由于寻求感官刺激而产生的的某项问题行为所采用的方法。主要是选择一个更平常，更容易被人接受的物品，来代替学生原本的自我刺激物。从而减少原本的问题行为。

五、训练过程

首先，当商朕宁出现摸鞋行为时候马上制止，并拿毛茸茸的兔子玩具让小商同学摸，同时告诉小商同学，不可以摸别人的鞋，这样很危险，你可以摸这个小兔子。希望小兔子可以成为鞋子的替代品。

经观察发现，小商同学在摸兔子的时候，也很开心，会不停的抚摸，说明小兔子是可以用来替代鞋子的。摸小兔子更容易被人接受，这个行为不会看起来很怪异，同时也不存在危险。所以小兔子是一个非常合适的替代物。

接下来的训练，我把小兔子玩具放在小商同学的座位里，当小商同学再出现摸鞋子的行为的时候，就把他从地上扶起，然后示意他拿座位里的小兔子，让他摸一摸，有时由于自闭症学生的刻板因素，小商同学有时会反抗，执意要摸鞋子。那么就会出现一个负强化，就是让小商同学保持摸鞋子时弯腰的动作不许起来。保持一会等小商同学累了，拿出小兔子，让他站起来摸小兔子，这样的方法，让小商同学感受到摸鞋子是一件很辛苦的事情，而摸兔子相对而言就比较轻松，又能有一样的触觉感受。这样经过几次训练，小商同学就会逐渐用摸小兔子来替代摸鞋子这个问题行为了。

六、教育效果

经过一段时间的行为矫正，采用替代法和强化的方法已经初见成效。小商同学摸鞋的问题行为出现的次数已经明显减少。

从表中可以看出，对小商同学采取的干预措施达到了一定成效，摸鞋的次数从4.5次，减少到1.2次。摸鞋次数明显减少，利用兔子的毛绒玩具来替代鞋让小商同学摸是很可行的。

七、建议

1.自闭症儿童会有很多的刻板问题，家长要放平心态，用正确的方法对儿童进行行为矫正，切勿使用暴力手段来解决问题，这样往往会适得其反。

2.在使用强化时，尽量多采用正强化，尽量少使用负强化，另外区分好负强化与惩罚的区别。

3.针对自闭症儿童一些为了寻求感官刺激的刻板行为，替代法是一种切实可行并且十分有效的矫正方法，在使用替代法时，首先要确定儿童行为出现的原因，其次选择合适的替代物品，才可以有效矫正刻板行为。

参考文献

[1]张琴.昝飞.特殊儿童的问题行为干预—实例与解析.中国轻工业出版社.2014