牛硕珣

傳统文化是我国五千年文明精神的浓缩，是我国先人勤劳智慧的结晶，同样也是我国社会发展的根基。然而，随着社会经济的不断发展，外来文化不断地涌入我国，改变了我国青年人的思想，使他们轻视了传统文化在我国社会生活中的意义，使很多的优秀传统文化逐渐地消失，没有得到有效的传承与继承，这是当代人民的一大损失。因此，将传统文化渗透到小学教育中，不仅能够丰富小学课程教育，还能够使优秀的传统文化得到有效的继承，这也是小学学校应该肩负起的社会责任之一。基于此，本文着重分析小学教育中传统文化的教学意义，并提出小学教育中传统文化的渗透路径。

小学教育中传统文化的教学意义

帮助教师创新教学模式

好动、活泼、好奇是小学生的特性，然而，在实际的小学教育中，教师在教学过程中都是采取单一的教学模式来为小学生授课的，注重讲解理论知识，忽视了运用知识来培养学生的个性特点，由于班级人数较多，使教师的教学模式受到一定的限制，不能够采取个性化教学模式来为小学生授课，教师通常都是采取让学生保持课堂教学纪律的教学模式居多，这样的约束式教学模式根本就不利于小学生的全面发展。因此，教师将传统文化渗透到小学教育中，其教学形式是多元化的，能够帮助教师在原有教学模式中创新教学模式，能够以培养小学生个性为教学宗旨，从而能够实现小学教育的根本教学目的。

帮助小学生健康成长

传统文化以德为主线，以礼为基础。将传统文化有效地融入到小学教育中，能够对小学生进行潜移默化的德育。传统文化能够有效地规范小学生的习惯与行为举止，能够使小学的学生违反校规行为较少，使小学生的行为举止更加得体，使小学生能够更加尊老爱幼，与教师能够形成和谐的师生关系，从而能够构建学生的良好品质。

小学教育中传统文化的渗透路径

将传统文化渗透到校园文化中

良好的教学氛围是有效教学的重要条件，将传统文化渗透到小学教育中，为小学生构建一个有利于传统文化发展的教学环境是十分重要的，能够使学生在学习知识的同时，深入地了解传统文化知识，小学应该将传统文化渗透到校园文化中，例如，教师可以在班级板报设计中，运用传统文化来创设空间情境，在班级的墙壁上挂一些古代书法、古代诗人的画像以及其诗文，在班级板报中开辟“传统文化”主题，以传统文学知识展览为主要内容，每天都应该更换不一样的展览内容，以此为小学生创设一个浓厚的传统文化班级氛围，使小学生能够受到感染，从而树立自身良好的道德修养。再者，小学应该要求各科教师重视传统文化，将传统文化运用于导入式教学模式，引入课堂教学中，丰富各个课程的教学内容，使教师创新教学模式，例如，语文教师可以在每节课前为小学生讲解传统文化知识内容，可以运用故事的形式，使小学生喜爱上传统文化知识；美术教师可以将一些传统绘画作品渗透到课堂教学中，使学生能够受到感染，从而能够很好地进行学习。将传统文化渗透到小学课程中，能够使课堂教学传统文化氛围浓厚，同样也能够带动学生学习兴趣，激发他们的求知欲望，使他们自主地去探索传统文化知识。

将传统文化渗透到小学德育教学中

在传统文化内容中，个人道德修养是指导小学生个性发展的重要教学内容。小学教育中德育是传统文化教育的根本与延伸，而传统文化的许多教学范本都能够作为德育的主题。将传统文化渗透到小学生德育教学中，不仅能够丰富德育教学内容，还能够使小学生在了解传统文化的过程中更好地学习德育知识，能够使小学生端正学习态度，规范小学生的行为准则，使小学生能够更加有礼貌，从而使小学生能够全方位地发展。

例如，教师可以将“三礼”的传统文化内容结合小学的德育课程，实行全校范围的基本礼仪教导与规范，让学生在礼仪、仪态、仪表教育中规范其发型、着装、肢体语言、课堂礼仪，以及爱心、孝心、公德心等等，从而使学生在传统文化教育下能够全方位地发展。

将传统文化渗透到教育管理中

教育管理是学校教学活动实行的主要规则，可以将传统文化渗透到小学教育管理中，使教育管理变得丰富化。例如，小学可以根据传统文化内容进行专门开设“讲史”课程，并告知传统文化对小学生的重要性，让小学生与教师都能够重视传统文化知识，使传统文化课程成为小学生必修的课程内容。学校应该加强教育管理，不能够让教师乱收取购买教材费用，学校与教师应该根据小学生的阅读水平，选取传统文化知识并编写到“讲史”课程中，课程内容不能太难，也不能够太空洞，应该结合小学生的个性特征与阅读水平进行编写。

再者，学校应该根据“讲史”课程的需要，选取优秀的教师来为学生授课，并对教师进行定期培训工作，增强教师的专业素养，从而有效开展传统文化课程，使学生能够在传统文化的学习下全方位地发展，使传统文化得到继承与传承。

传统文化内容不仅对我国社会发展具有一定的作用，同时对小学教育也起到了促进作用。因此，学校应该合理地运用传统文化知识，运用传统文化培养学生的道德素养，使我国的传统文化得到有效的继承，将传统文化渗透到各个学科知识中，渗透到校园文化中，渗透到教育管理中，渗透到德育教学中，从而使小学生在传统文化教学下能够全方位地发展。