刘忠杰

摘 要：在新课程体系下，以“探究、自主以及合作”学习方式为主，在大班教学环境中构建合作式学习小组，有助于提高学生课堂参与度，推动学生之间互相学习和交流，共同进步和发展；有助于提高学生热情，激发学生学习欲望，为更好地学习奠定坚实基础。基于此，浅谈了在小学英语教学大班授课模式下小组合作学习方法的具体运用，希望可以给相关教师带来一些借鉴作用。

关键词：小组合作学习；大班额；小学英语课堂教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.031

在大班额教学环境中，学生参与性不高，关注点低，很难使每位学生都可以得到充分的语言展示，同时又由于语言课堂教学中若是设置了表演活动、游戏活动，就会影响着课堂教学纪律的有序性。所以，结合这样的现状，对大班额环境下小学英语课堂教学过程中小组合作学习模式进行了探讨和分析，并提出了相应的方法，以期真正发挥在小学英语课堂教育教学中小组合作学习的优势，使小学生更加积极地投入到英语知识学习中，从而提高小学生整体英语成绩。

一、大班额下小组合作学习方法的实际运用

（一）英语单词的教学

单词教学这是小学英语课堂教育教学中一项重要任务，为了强化学生知识记忆能力，正确掌握英语的拼音与读法，在合作式学习中，教师需要从如下几点上进行：一是，学生互相纠音，我校大班中有很多学生，显然教师不可能为每位学生纠错的。因此，在课堂中，以小组纠错形式为主，如双方出现冲突时，教师应针对性引导，营造良好的、和谐的课堂教学气氛，让学生更好地掌握英语知识学习。二是，学生合作识记。因为学习能力、学习背景的差异，每个学生在记忆英语单词中都有相应的方法。如：在记忆museum这一单词中，有的学生运用了对称规律来记忆。三是，知识拓展强化。丰富学生知识体系，拓展学生知识视野，让学生真正将所学知识做到学以致用。

（二）语篇教学的开展

在小学英语教学过程中，语篇是重点之处。很多英语教师都以讲解英语句型为主，并不重视语篇教学的进行。在大班授课模式中，学生学习能力差异很大。因此，在语篇教学中，英语教师应采用任务型教学方法，以合作学习方式为主，让学生在探讨和交流中提高整体能力。如下对小组合作方法与交错搭配教学内容方法的具体步骤进行了浅谈。

方法一：小组合作

具体步骤如下：

（1） 教师运用教学情景将阅读材料进行呈现，并布置好教学任务。

（2） 组内对文章理解情况进行阅读以及汇报，之后一起讨论和研究，在规定时间内完成好问题的回答。

（3） 开展知识竞赛活动，检查每个小组学习情况。

（4）对于表现积极的学生，教师及时进行表扬。

方法二：交错搭配教学内容

具体环节如下：

（1）教师运用教学情景来布置阅读材料和阅读任务。

（2）组内分配好学习角色，找出重点词句。

（3）重新组合单词小组，解决好遗留的问题。

（4）返回之前的小组，解决课后存在的问题。

（5）以角色表演的方式，对学习情况分组进行汇报。

二、在大班额环境下小组合作学习的作用

（一）独特的小组分配提高学生课堂参与度，拓展了学生知识面

在小组合作学习中，应将课堂教学以及管理有效融合，让小组成员间互相进步以及相互监督。将课堂学习任务分配给各个小组，让学生们可以内在汇报以及消化，并在各小组间来竞赛和学习，进而提高学生学习的积极性。如：在新标准英语第七册Module 5 Unit 1 Pleased to meet you！这一课学习过程中，让各个小组结合自身学习水平来朗读课文，并让各小组互相评论，评出朗读效果最好的一组。于是，在课堂教学中，各个小组成员积极参与其中，有的小组以朗读为主，有的小组以角色扮演为主……一堂英语口语操练课程，不但非常生动，而且也很有趣，大大提高了学生课堂参与热情。

（二）丰富的小组合作学习方式，生成了良好的英语课堂

在小组合作学习中，在开展小组合作操练活动、表演活动以及练习互动中，大大提高了学生自主学习的积极性。同时，在小组合作学习中，学生很容易在学习中带入自身情感体验，从而生成了情感化的教学课堂，充分发挥了学生主观意识能动性。如：在学习New Standard English Book 4 Module 5 Unit 2 This is the River Thames 知识中，在课文对话操练中，各个小组自由的进行学习，学生积极发挥自身课堂主体作用，很自然的形成了新的课堂教育教学模式。另外，在小组合作学习中，教师应处理好自身与学生之间的关系。教师以发展和创新的眼光来改革课程。在教师与学生相处中，教师应构建和谐的师生关系。在教学过程中，做到尊重和爱护学生，将课堂主体位置归还给学生，营造良好的课堂教学气氛，大大提高学生学习的積极性。如： keep in touch with sb.，be out touch with sb.等词组中，为了让小学生可以更加轻松地掌握，就需要引导小学生各个小组之间在了解这些词组含义基础上，自行编写英语学习情境，在学习情境中进行对话练习，在练习中提高小学生英语听说读写能力，这样的教学方法不但提高了学生课堂参与度，而且也提高了学生学习热情，其课堂教学质量可想而知。

三、结语

在大班额教学环境中，以小组合作形式为主的英语学习是价值巨大的，转变了以前的教学模式，有利于拉近教师与学生之间的距离，突出了生生之间的合作性，小组成员共同成长以及相互学习，培养学生合作意识，完善了大班授课教学模式的不足，为全班学生之间的互相学习打下了坚实基础，大大提高了课堂教学质量。同时，在英语教学中，利用小组合作学习方法，教师也不能盲目地、过度地使用，一种教学方法若是频繁使用，长时间下去，学生就会产生厌烦心理，从而影响着学生学习积极性的提高。因此，在英语课堂教学中，英语教师应适当地运用小组合作学习方法来进行课堂教学。

参考文献：

[1] 严淑萍.小组合作学习在大班额小学英语课堂教学中的作用[J].发展，2014（3）.

[2] 李观萍，于伟辉.有效合作让英语课堂焕发活力[J].中国校外教育，2014（35）.