吴桂芝

【摘要】本文阐述微课和翻转课堂的基本概念及理论基础，并着重论述基于微课的翻转课堂在小学书法教学中的设计原则、教学流程和实践中需注意的问题。

【关键词】微课 翻转课堂 小学书法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0051-02

一、基于微课的翻转课堂的概念

（一）微课概述

“微课”这一概念由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯（David·Penrose）于2008年首次提出。微课是针对某一教学主题，设计时长为60秒的课程，主要以音频、视频的形式呈现，为学生提供在线学习、移动学习等服务。此后，微课的发展引起了我国学者的关注，学者胡铁生、李玉平将这一概念引入国内，其概念和内涵得到了不断的丰富，也为微课在国内的发展奠定了理论基础。微课的主要特征如下：（1）以短而精的微视频为载体；（2）针对某一知识点着重进行讲解；（3）灵活方便，不受时间、地点限制；（4）是一种个性化、多元化、碎片化的学习方式。

（二）翻转课堂概述

翻转课堂，即翻转教学结构。将传统的“教师白天在课堂讲授新知识，学生晚上在家消化巩固新知识”的教学结构进行颠倒，变成“学生晚上在家学习新知识，白天在课堂消化新知识”。

二、翻转课堂在小学书法教学中的实践研究

基于微课的翻转课堂，以认知—发现学习理论、互动理论、人本主义理论为指导，其在小学书法教学中的应用实践包括以下三个步骤：第一，课前环节。教师根据授课内容制作微视频，供学生自主学习。第二，课堂环节。学生开展合作探究，教师则进行适当的释疑拓展，并及时地总结要点以巩固知识点。第三，课后环节。教师评价课程。下面以湖南美术出版社出版的《书法练习指导》三年级上册第8课《撇》一课为例进行简述。

（一）课前四环节

1.制作导学案。教师对“撇”这一笔画进行研究之后，根据学生的认知能力和书法基础进行备课，并在课前制作好导学案以及课堂课件。在课件中，教师先让学生观察撇与已经学习过的悬针竖的写法，引导学生找出两个笔画的相同和不同之处，从差异之处引出新的知识点。

2.制作微视频。明确教学目标，确定视频的呈现方式。微视频的内容可包括：《永字八法》一书中对撇的运笔法的解释，即撇画的运笔步骤示意；对含撇的范字“左”“在”“有”等字的赏析及范写；欧体、柳体、赵体中“撇”笔画的对比等。教师在视频制作过程中，要充分考虑不同班级、学生个体之间的差异。视频的时长不宜超过15分钟，要留给学生足够的思考与练习的时间。

3.学生自主学习。学生利用多媒体设备下载教学视频，或可从教师处复制导学案和教学视频进行课前自主学习，将遇到的疑难点做好记录后联同临摹的作品一起交给教师。

4.教師接受反馈。教师收到学生的教学反馈后，对学生掌握知识点的情况有了大概的了解之后，可灵活地调整教学进度并有的放矢地制定辅导计划。

（二）课中五步骤

1.合作探究。在课堂上，教师可组织学生再次观看教学微视频，引导学生说出撇笔画变化的原因，还可比较“左”“在”两字中撇画长短、粗细、弯曲的变化特点，鼓励学生把自己在书法练习过程中遇到的困难提出来，全班同学一起讨论解决问题。

2.释疑拓展。对于学生在课上经过讨论后依然无法解决的问题，教师应在课堂上集中解决，并根据学生对笔画书写的实际掌握情况进行适当的拓展与延伸。如对撇笔画的运笔问题，教师可当堂示范书写，并详细讲解书写方法——先逆锋入笔，进而折笔右下顿笔铺毫，在接下来的行笔过程中边按边提笔，最后收笔时锋从中出，力送锋尖。教师在示范书写时，在关键的动作处需要放慢速度，让学生观看清楚，并反复观摩模仿。考虑到学生难以记住所有书写方法，教师还可以把复杂的运笔动作简化成易学易记的口诀：逆、折、顿、边按边提、中锋出尖。

3.练习巩固。由教师布置书法练习任务，学生在课内以小组为单位完成临写练习，巩固所学知识。

4.作业反馈。教师现场应先对学生的优秀作业进行表扬，再对学生常出现的书写错误进行病因分析并示范正确的书写方法。

5.总结反思。在课堂的末尾，教师要对本节课的内容进行梳理和总结。

（三）课后二要素

1.知识的补救。教师整理学生在学习中反馈的问题时，要及时总结并分析原因。

2.课堂反思。对教学的全部过程进行综合评价反思，检阅教师的教学成果，为下一步的修改提供指导。

三、在实践中需要注意的问题

一是培养学生良好的书写习惯，要有正确的执笔姿势和坐姿，学生每次提笔练字时，教师应以不同的方式提醒学生。二是培养观察意识。教师要采取巧妙的方式，让学生观察笔法结构位置。三是建立书法博客。教师可以在自己的博客账号上展示师生书法作品。

微课这种教学新形式能够激发学生的学习兴趣，对学生课后完成临摹作品与进一步的书法创作有启发与引导的作用，利于提高学生的书法教学效果，让书法学习走出课堂，走进生活，为书法教学插上“智慧”的翅膀。

（责编 周伟琳）