郭莎莎

摘要：在教学实践中，在分析中职教育培训中心学生数学学习现状以及影响数学学习因素的基础上，作者从注重初中与中职数学的衔接；力求针对职业学生的专业特点，从教学中与普通高中区别开来，因材施教，以达到中等职业学校数学教学真正目的。

关键词：中职数学；工具课；计算

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0250-02

数学作为中等职业教育的一门文化基础课，如何将数学理论知识与实践活动相结合起来，怎样将数学课与专业课的教学相结合才能更好地发挥数学课程的作用等问题仍是目前需要研究的课题。

1.问题产生的原因和现状。

中等职业学校学生文化基础溥弱、行为习惯差是全社会所共识的。由于众所周知的原因，中职学校的数学和英语两门课程是老师教学难度最大的两门基础课程，长期以来，中职的数学教师教得郁闷，学生感觉枯燥乏味难学。问题有三。其一，进入职业学校的学生的数学基础在初中是中等偏下的，初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们来学职业学校的数学难度很大。其二，教学方法传统缺少与职业的结合。与专业课，与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。中职学校各专业的数学教学没有充分体现不同专业的要求。其三，无论是机电机械专业，营销财会专业还是电子商务专业，计算机应用，教师使用一样的教学计划、一样的教学内容、一样的检测试卷，甚至一样的评价标准进行横向比较。由于中职数学教学本身缺乏专业针对性，学生确实感受不到数学对目前的专业学习、对今后的工作和未来的发展有何作用。因此，在学生眼里，数学课成了包袱课，这种思想忽视了数学课的基础作用、工具作用，从而使数学教学不能适应为专业服务的要求。

2.教师要从认识上来改变，中等职业学校的数学课则属于一门工具课，是为专业课服务的。

在教育部2009年10月13日颁布实施的《中等职业学校数学教学大纲》中指出：数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。其课程的目标是在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

通过学习教育部文件精神，我们可以得出结论。数学教学要引进"工学结合，知行合一"的职业教育理念，努力在数学教学中实现五个对接，即"教育与产业对接、学校与企业对接、专业设置与职业岗位对接、教材内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接"。

数学作为一门基础课程，要提供必要的数学基础知识，要为专业课的学习、升学与就业服务。数学课程要为专业、学生个人要求等的多种需要提供灵活性和选择性，拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践能力。通过数学的学习，让学生清楚地认识数学的 实用性和趣味性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.学生也要从认识上来改变，计算能力是人的基本数学素养，更是中等职业学校学生未来立足工作岗位的重要能力。

随着国家扩大职业教育的规模，职业中专在社会中发挥着越来越重要的作用。作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的功能要求在职业中有效地发挥出来。数学在现实世界中发挥着越来越重要的作用，职业教育的数学教学如何与专业相结合将是教育者研究的重要内容。 "大众数学"的理念已成为广大教育者的共识。"人人都获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展"。这里包含三方面的内容：哪些数学是必需的，哪些数学是有价值的，怎么样才能实现共同发展与个性发展。

中职教育中必需的数学应该是基本的数学能力与数学思维。基本的数学能力包括计算能力（包括笔算、口算、心算、珠算、使用计算器）和绘图能力。计算能力是人的基本数学素养，更是中等职业学校学生未来立足工作岗位的重要能力。如收银员、银行职员、会计、出纳、汽车维修成本核算、餐饮、旅游等等岗位均需具备较好的计算能力。绘图能力则是专业纵深发展的进一步要求。思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。

只有具备了必需的数学知识能力才能为进一步的数学学习与专业学习做好准备，才能为将来顺利走上工作岗位做好铺垫。制定好与专业相关的有价值的数学才能利于专业的学习，减轻专业课承担的额外的教学任务。制定必需的数学和有价值的数学，才能使学生学以致用，才能使学生真正认识到数学的趣味性和实用性，从而产生学习兴趣和动力。

4.万丈高楼平地起，从实际出发，切实打好数学基础很重要。

中职学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。

4.1 由易而难，搞"低起点，慢开头"。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。

4.2 重视讲练结合、反复练习。职高学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取"讲中有练，练中有讲，讲练结合"的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。

中职学生学习存在的一个突出问题就是课堂会课后忘考试跟不上，其原因就是练习量不够，没有同类题型反复练习，以至对题目反映信息不敏感、解题速度慢。

4.3 严格要求，保质保量地完成教学任务。课本上规定的例题，练习题，习题均要认真完成。中职学生学习主动性差，教师要多布置习题，即便是配置的练习册也要布置并批改。另外，还可以适当地给学生布置一定量的课外思考题，供程度较好的学生选做，增强该部分学生的学习积极性。

4.4 做好补缺，补差工作。 利用周日的时间，集中对同学进行辅导、提高，"因材施教、对症下药"，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：真正摸排出学生缺差的知识点；指导要有针对性，缺什么补什么，差什么教什么；重点教答题方法，让学生会做，不再去胡答、乱答、不答；重点教审题思路，让学生能庖丁解牛，能找到切入点，不再 是一头雾水；强化训练，要把知识讲解与试题训练相结合，进行趁热打铁， 学以致用；要深入学生内部，了解学生的掌握情况，及时掌握反馈信息， 及时调整补差方案；基础知识方面，依据考纲，按中考题型，逐项进行，补习内 容针对性要强，宜精不宜快；差生有时需要纠正的是学习态度，应多给他们鼓励，让他们 时刻保持学习的激情。

总之，职业学校不同于普通高校，职业学校相较与理论知识更注重实践，提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在，是主动适应经济发展新常态、服务产业促进就业的重要抓手。

参考文献：

[1] 汤娟關.于职业中学数学课程改革几点思考.职业教育研究。

[2] 肖中文.中职数学课程改革的实践与反思[J].中国学术研究。