刘玉冰

加拿大是一个典型的移民国家，尤其是位于西南角的不列颠哥伦比亚省（简称BC省），气候宜人、基础教育质量高，更是众多新移民的首选。新移民的流动性相对较大，给学校的品德教育带来不少困难。

在BC省学习交流一个月，我发现，虽然加拿大的中小学没有开设专门的德育课程，但道德教育却无处不在。与国内中小学独立开设德育课程和直接进行品德教育的方式不同，加拿大的中小学则以间接的方式开展品德教育，并以“社区”理念（学校不是一座孤岛，而是“社区中的学校”）贯穿德育过程。

在加拿大BC省，学科课程是品德教育的重要载体。例如，在讲授语言艺术（语文课）“身体语言”这一内容时，教师会引导学生思考：什么样的肢体语言表示尊重、礼貌，并让学生画下来、写出来，张贴在教室的墙壁上或窗户上。再以阅读小说为例，教师除了设计学习活动帮助学生读懂故事，还会让学生写下最喜欢的主人公、给作者的一封信、改编或续写故事等，表达自己的看法。

融入学科课程的品德教育

BC省中小学校的所有学科教学，有一个最大的一个共同点，就是课堂上都有很多小组活动，这与BC省倡导的“社区合作理念”是相通的。教师会根据不同学生的知识结构、性格特点，将学生分成不同的小组，以保证小组成员的异质性和流动性，促进学生的合作学习。

BC省没有统一的德育教材，但是学区网站有丰富的德育教学素材，教师可以依据自己的喜好和教学经验进行选择和汇编。据我的观察和了解，教师们更喜欢能够引发学生讨论甚至争议的教学素材，这样方便设计更为复杂和多样化的学习任务，发展学生的批判性思维。虽然不同的教师有不同的教学偏好，但有一些历史事件和人物，是几乎每个教师都会和学生讲起的，比如加拿大原住民被屠杀的故事、特里·福克斯义跑（特里·福克斯因癌症而截肢，但仍坚持跑马拉松，故义跑以其名字命名）、粉红色T恤日（反霸凌日）等。教师会引导学生思考，这些历史事件和人物有什么启示，以此开展品德教育。

社会实践与课外活动

社会实践和课外活动是加拿大中小学品德教育的重要组成部分。教师可以自行组织学生外出活动，并邀请家长协助当天的后勤供给和安全保障。这有效地运用了社会资源和家庭资源，把学校教育真正置于“社区”之中。

BC省的博物馆资源相当丰富，教师也十分善于利用这一资源开展品德教育。比如，学生去参观渔人码头的罐头厂，观看流水线作业的过程，能够了解到当时工人生产罐头的辛劳与危险；坐矿车下到废弃的矿井，能够体验到矿工工作环境的恶劣。学校还会组织学生参观斯坦利公园，给学生讲述加拿大当年的新移民如何残暴地对待当地原住民，以此警示大家要热爱和平、尊重人权。

水族馆、植物园、博物馆、科技馆等也是学校开展品德教育的好地方，教师会鼓励学生去触摸、去操作、去互动，了解地球、宇宙等，思考人与自然的关系。BC省生态环境优良，气候宜人，社区中的小公园时常有野兔、松鼠前来觅食。在这里，学生可以和动物近距离接触，学会如何与它们友好相处。

此外，学生也会自主参加各种实践活动。比如，情人节在加拿大是每个人的节日，在这天可以给亲人、朋友、恋人送礼物，有的学生就制作了很多情人节卡片进行义卖，非常有意义。

学校和班级文化

与国内中小学实行的制度化管理不同，加拿大的中小学采取的是半制度化式的社区式的管理。这里的中小学校没有围墙，与社区相通。教学楼里，图书、彩纸、电动转笔刀等公用物品摆放在走廊上，师生可随意取用，而不需征求任何人的意见，更不必审核身份、登记信息。

我参观的学校都有自己的吉祥物，吉祥物象征着一所学校的精神。有的中学还在教学楼走廊两侧张贴往届毕业生的照片，犹如家庭合照。教室里、走廊上的每一面墙，都是“会说话”的教育资源，上面张贴着学生的手工、绘画、书法等作品。每个学生的作品都得到了充分的展示，不会因为“不好看”而不被允许张贴。

许多教室的门口上方张贴着不同的格言警句，但所有的字体都是小的，似乎等着你去发现、去体会。还有一些学校，在集会的地方挂着不同国家的国旗。校长介绍说，学校有来自哪个国家的学生，就会悬挂哪个国家的国旗。一眼望过去，我发现至少有几十面国旗。

教師在开学初会组织学生讨论班规，制定几条简短的、一致认为最重要的规矩，明文写下来张贴在教室里。对于这些规则，教师要求学生严格遵守。例如，教师或同学发言时，其他人必须安静地倾听。一旦遇到有学生违反规则，教师会立即停止上课，集中全班学生的注意力，郑重其事地讲这个问题。对于这种情况，教师不会提高嗓门制止学生的违规行为，也不会试图压过学生的声音继续讲课，而是反复灌输“说话棒”的原则。（“说话棒”来自于加拿大原住民的文化，拿到说话棒的人才可以发言，其他人必须安静地听。）学生在小组讨论时，必须做到“眼睛看着眼睛”“膝盖对着膝盖”，体会“尊重”的含义。教师、校长、学区总监要以身作则，比如在与学生讲话或拍照时，他们会蹲下来甚至跪在地板上，以示平等。这些点点滴滴都在影响着学生，让他们学会平等、友爱和包容。

在BC省，融合教育被看作是提高教育质量，让学生学会平等和尊重的重要途径。学区总监说，教学特殊学生（智力落后或身体残障的学生）会使教师考虑不同学生的需求，以更加通俗易懂的方式教授知识，这在一定程度上提高了教师的教学水平。

渗透到生活中的品德教育

在加拿大BC省的小学，所有的东西都是小规模的，挂外套的钩子大概有一米高，桌椅很小很轻便，书架和柜子很矮，就连国旗都挂得很低，这令学生们感到很亲切。学生在学校的生活就像玩“过家家”游戏一样，有的学生会涂指甲油，有的戴着首饰，有的会用一次性的纹身贴纸，这些都被认为是个人领域的事情，是促进学生个性发展的手段，而不会被贴上“坏学生”的标签。

不少学校实行两个年级混班上课，这不仅是因为每个年级的学生人数少，需要混班上课，更重要的是，这能够培养学生互相协助的精神。低年级学生得到高年级学生照顾的同时，也学会了照顾比自己年龄更小的同学，这就像在小区中和不同年龄的小伙伴们玩耍一样。

为了方便学生走路上学，小学都建在社区，所以，学校都很小，每个年级几乎只有一个班，学生互相也都认识。印象最深的是，有一次我看到一个轮胎做成的秋千上坐着三个孩子，一个白人女孩、一个黑人男孩和一个黄皮肤男孩。

为了更好地照顾到学生的需要，不同班级会制定不同的规则。在参观教室的时候，我发现有的教室门口张贴着“不许吃坚果”的标语。一开始以为是为了保持教室卫生才这样做，询问后才知道，班上有学生对坚果过敏，所以，师生商量之后，决定大家都不在教室里吃坚果。有的班级规定，学生如果上课途中想上厕所，不必和老师打招呼，只要在黑板上贴一块特殊的小磁铁或一张小彩纸即可，这样做为的是遇到紧急事件（如火警）发生时，教师知道有学生不在教室，会派人寻找。

当然，加拿大的教育并非毫无瑕疵，正如学区总监所说，新移民对加拿大教育的评价总是呈现一个“U”字型，而且最后稳定下来的评价比最初的评价稍低。但是无疑，他们的品德教育值得教育工作者研究和借鉴。

（本文摘编自“童言师语”微信公众号，有改动。）

（责编 欧孔群）