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也说让拼音教学活起来

2018-05-26文丕琴

读与写·教育教学版 2018年7期
关键词:歌诀韵母声母

文丕琴

中图分类号:G623.2 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)03-0077-01

传统的拼音教学,学生机械地记,枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用部编版新教材的过程中,我对拼音教学有了新的认识。

1.多彩活动——兴趣之来源

传统的拼合教学死记硬读,学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥,效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导,他们往往开始能够按照教师的要求听讲,有目的地注意有关事物,但不能持久。新教材内容鲜活,形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性,就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言,兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中,待学生掌握了拼读方法后,我设计了"找朋友" 的游戏,就是把声母卡、韵母卡分别交给学生,哪两个(几个)能组成老师要求的音节,他们就是好朋友。我也常和学生一起做"摘苹果"游戏。将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上,拿对了声母、韵母卡片,合起来是一个苹果。此外,我还领着学生比赛"开火车",进行演一演(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动,不但提高了学生学习拼音的兴趣,而且提高了学生的参与意识。

2.歌诀法——有效的教学方法

拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母很容易混淆,像 ie 和 ei .如果只是分析字母构成效果不会太好,为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。我编了歌诀:小人砍树 ei ei ei ,小人倚树睡一夜( ye )。教学" iu ü"一课,我采用了歌诀教学:小 i 的妈妈是大 y ,大 y 小 i 挨一起,( wu ), 小ü爸妈不在家,大 y 阿姨照顾他,小ü非常有礼貌,见了大 y 就摘帽( yu )。利用歌诀去教学,学生兴趣浓厚,而且通俗易懂,便于学生识字。

3.小组研讨一培养合作学习意识

新课程改革,倡导自主、合作、探究的学习方式,目的在于培养学生的实践能力和创新精神,为人的终身学习打下基础。在拼音教学中,我体会到小组讨论研究学习很有必要,它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中,教师首先要教给学生学习的方法:先自己试一试,掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时,可以这样跟学生说:"要像老师那样,先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?"这样的要求实际上强调拼读的方法,学生容易接受。教师再补充一句,"看谁是最好的小老师"。这样极易调动学生学习的积极性,好胜心理促使他们竞读互学,课堂气氛热烈。在这一过程中,学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动,他们才能获取知识、与人合作,才会感受到成功的喜悦。

4.充分开发教材中的图画资源

部编版教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生,这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学" d t nl "一课时,我先问学生,"观察图,你看到了什么?"有的学生直接看画面就说出图意。一个姐姐打着雨伞,一个哥哥在打鼓。我接着说:"借助音节再看看,还有什么?"学生就会借助音节说出,还有一只小狗,。教师这两个问题,主要是复习新学的拼音。接下来。教师再引导学生观察图画,说图意,用多种方式读儿歌,这样可以培养学生的观察能力及表达能力。

我们该相信孩子们的想像力,如果教师能为他们构筑足够高的梯子,为他们的想像插上有力的翅膀,他们的想像会远远超出我们成人,他们的心是纯净的,应该还给他们本属于他们的空间,让他们自由畅想。在具体的教学中,应该充分利用课文中的图画,挖項课程资源,让教材内容为教师的教服务,为学生的学服务。

5.相互合作,优带差的方式学习拼音

由于智力发展、思维能力等的个体差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得快,有的孩子接受得慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读能力,增设了他们学习课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生拼读积极性。

教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性。总之,教学中,我们要转变拼音课堂"一张嘴" 的错误观念。树立正确的大语文观,把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来,训练学生的听、说、读、想像与创新能力,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择适当的教学策略,力求使我们的拼音教学活起来。

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