岑月芳

摘 要：在当前的初中教学管理活动中，班主任发挥了非常重要的作用，通过统筹性的教学管理，在确保基本的教学秩序基础上为学生提供引导性的辅助学习服务。而实际的班主任管理工作却相对复杂，需要采用多种多样的手段，并在管理过程中不断更新理念和转变方式方法。文章结合作者多年的初中班主任管理经验，探讨班主任管理工作的教育艺术，以供参考。

关键词：初中班主任；管理工作；教育艺术

中图分类号：G635.1文献标识码：A收稿日期：2018-01-01

一、初中班主任管理工作的问题分析

1.学生个性突出

初中阶段的学生逐渐迈入青春期，其个性表现更为鲜明和多样化，在不断变化的社会环境影响下，学生的思想也越来越开放，无形中给班主任的整体管理带来了一定的困扰。从学生的具体个性上分析，初中生心理与生理的发展逐渐成熟，也因信息化发展接触到越来越多的外界信息，在思维上呈现出复杂性的特点[1]。此外，初中生受到青春期的影响，在具有叛逆心理的同时，自尊心和虚荣心较强，情绪容易受影响，再加上现代家庭中普遍都存在教育缺位的问题，这些压力无形中都集中到班主任身上。

2.班主任缺乏管理艺术

当前，不少初中班主任还受到传统教育观念的影响，在开展班级管理活动时缺乏多样化的手段。有的班主任过于严格的管教方法往往让班主任与学生之间的距离进一步拉大，很难适应现代化教育的需求[2]。并且这种管教方式应用在个性较强的学生身上更容易出现问题和矛盾。

二、提升初中班级管理水平的措施

1.树立正确的班级管理观念

过去传统的班级管理模式通常以教师为中心，教师发挥着绝对的核心作用，长期下来很容易导致“一言堂”，甚至还会导致班主任难以听进学生提出的建议，因此无法满足学生的个性化需求。提高初中班主任班级管理水平首先要转变传统管理思想，树立正确的班级管理观念，将学生作为班级管理的主体和中心，积极创建和谐的相处环境和师生关系。在班级事务的决策和执行中，要实行民主管理，充分听取学生的建议和意见，尊重学生的需求和意愿，以互动的方式进行管理，提高学生参与的积极性和主动性。

2.注重管理方法的和谐性

语言表达是班主任班级管理过程中主要的信息传达形式，而语言本身就是一种艺术，因此班主任要借助语言的艺术性来构建和谐的师生关系。比如，当前的初中生课堂中，学生都是“00后”，因此班主任可以适当地应用一些网络的热搜词，找到与学生之间的沟通契合点，拉近彼此的距离，消除代沟与隔阂，这样才能对管理的效果有很好的促进作用。

3.保持与家长之间的沟通

任何成功的教育不但需要学校的支持，还要有家庭的协助，初中班主任的班级管理工作必须确保班主任与家长之间形成良好的沟通关系，绝不能以一种居高临下的姿态面对学生家长，要强化沟通中的艺术性，互相分享教育艺术和教学成果，从而成功将家长引入良好的管理体系，共同为学生的教育教学管理而努力。

三、初中班主任管理工作艺术的措施

1.为人师表，率先垂范

在一份关于班主任心理品质的调查资料中显示，班主任具备感恩、公平、诚实、审美、团结、爱护的心理品质是促进其管理与发展的要素，而需要加强的具体能力则包括热情活力、领导能力、洞察能力、社交智力、幽默风趣等，这些也是不可或缺的重要指标。比如，幽默风趣是班主任的个性和人格魅力，学生都喜欢和幽默风趣的班主任进行聊天。此外，在很多学生成绩不理想而心情低落的情况下，班主任的幽默风趣能缓解学生的学习压力和低落情绪，有助于提高教育管理的效果。另外，环境也能对学生的性格产生影响，因此班主任所具备的品质可以潜移默化地影响学生，这也就要求班主任为人师表，率先垂范，以饱满的精神状态和人格魅力来迎接管理工作的挑战。

2.培养人才，因材施教

专业素养需要在班主任长期专业能力提升和职业道德培养中形成，教学能力具有综合性与实践性的特点，这与班主任本身是教学施行者与班级管理者的身份相符。班主任应注重自身能力与素养的提升，将专业素养作为基础，将教学能力作为核心目标。同时还要更好地适应学生的发展需求，班主任不仅仅要关心学生的实际成绩，还要关注日常的事务，并在管理实践过程中强化对管理现状和自我能力的反思。比如，不少学生的学习成绩很难得到提升，这种情况很多并不是学生智力造成的，而是学生没能找到适合自己的学习方法。如果班主任没能发现这些问题，并协助学生找到科学的学习方法，必然对学生的学习效率产生影响。班主任可以采用制度激励、氛围熏陶、意识觉醒等辅助性手段，先提高学生的学习兴趣和热情，再通过因材施教、分层教学的方法找到适合他们的模式，不断提高他们的学习成绩。

3.结合关爱与严格的标准选拔人才

选择班干部协助班级管理是班主任的工作之一，但不少班主任过于重视选的过程，而忽略培养的任务。从长远的角度来看，每一个学生都是独立存在的个体，班主任为其提供的舞台必然与自身的能力有关，而这种能力也可以通过培养形成，学生提高管理的能力，更有助于今后的成长与发展。首先，班主任要对学生进行重点选拔，培养学生竞争上岗的意识。这就要结合班级的实际情况，坚持竞争上岗的原则，并让学生将这种逐渐积累的竞争意识迁移到学习的竞争上，实现双重培养的作用。其次是培养能力，加强引导。班主任对学生能力上的培养要注重公平的原则，绝不能忽略任何一个学生，尤其在班级管理中，更要加强指导与引导，并通过转换立场和角度的方式感受学生的思想，提出适合的改进意见，体现班主任的关爱。最后，班主任要做到收放自如，张弛有度。很多的班级管理工作并不是越紧越好，逼迫越多，学生反而更容易出现逆反的心态。张弛有度和收放自如是班主任需要学习的能力。比如，班上民主选举班干部后，就要发挥班干部的主观能动性，给其足够的空间，为其提供支持与协助，在开展的活动中锻炼班干部的管理能力。与此同时，教师也要适当引导，将学生的管理与思想政治教育工作结合，掌握关爱与严格之间的尺度。

4.强化沟通技巧

班主任与学生的沟通需要建立在平等的基础上，互相听取意见，在确保观念正确、方法有效的前提下，班主任应放下主观感情色彩。比如，很多时候在观念出现矛盾时，如果班主任武断地对争论下结论，就很容易造成学生委屈，也容易导致班主任失去民心。加强班主任的沟通技巧与能力，要设身处地地为学生着想，多调整想法与角度，在出现具体矛盾时要集中攻克主要矛盾，做到对事不对人，才能真正得到学生的理解和支持。

综上所述，当前初中班主任的班级管理和教育教学工作面临着不少困难与挑战，因此，班主任必须主动加强自身的职业素养与业务能力，积极应用管理工作的教育藝术，拉近与学生之间的距离，找到与学生相处的模式，才能确保班级管理效率的提高，并不断促进学生的成长与发展。

参考文献：

[1]周五杰.谈初中班主任的管理和教育艺术[J].成功（教育版），2010（4）：213.

[2]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016（8）：10.