重视一日活动提高幼儿生活自理能力探微

2018-05-22张纯

成才之路 2018年9期

张纯

摘要：幼儿生活自理能力是幼儿在日常生活中的自我服务能力。文章从结合一日活动内容、增强生活自理意识，教会生活自理方法、强化各种练习效果两方面，研究如何在一日活动中提高小班幼儿的生活自理能力。

关键词：一日活动；自理能力；小班幼儿；自信心

中图分类号：G421；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0045-01

美国著名教育家杜威曾说过：“幼儿能力初期的萌芽是尤其可贵的，引导幼儿初期取向的途径能固定幼儿的基本习惯，能确定后来能力的取向。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确强调要提高幼儿的基本生活自理能力。幼儿生活自理能力是幼儿在日常生活中的自我服务能力，是每一个人必须具备的基本的生活技能。具有较好的生活自理能力可以提高幼儿的自信心、责任感等，有利于幼儿的健康发展。基于此，本文探讨如何在一日活动中提高小班幼儿的生活自理能力。

一、结合一日活动内容，增强生活自理意识

大多数幼儿都是爸爸妈妈、爷爷奶奶手心里的宝贝，在他们眼里总是觉得孩子太小，需要大人无微不至的呵护，什么都为他们包办代替。时间长了，幼兒就会习惯成自然，认为大人就是应该为自己服务的，自己可以张口吃饭、举手穿衣等。基于此，要提升幼儿的生活自理能力，教师就要结合一日生活内容，增强幼儿的生活自理意识。

（1）结合已有自理能力，强化幼儿自理意识。在一日活动中，教师可以结合幼儿已有的生活自理能力，通过提问、交流等形式，增强幼儿的自理意识。比如，教师可通过“我能行，我最棒”自理能力比赛，让幼儿学会穿衣服、挂毛巾、整理玩具等基本生活技能，促进幼儿“自己的事情自己做”的良好习惯养成，提升幼儿的生活自理意识和生活自理能力。

（2）通过趣味教学方式，激发幼儿自理欲望。培养幼儿的生活自立意识不能生硬说教，应该结合幼儿的心理特点，运用他们感兴趣的教学方式进行有效引导。比如，在讲故事活动中，教师以“自己的事情自己做”为主题，给幼儿讲《能干的小猪》《自己的事情自己做——小老鼠的故事》等，让幼儿通过听故事，明白自己的事情自己做的道理，激发了他们自理的欲望。

（3）树立生活自理榜样，强化幼儿自理意识。榜样的力量是无穷的，特别是对于模仿能力极强的小班幼儿来说，如果教师给他们树立了良好的生活自理的榜样，他们就会积极学习，从而强化自理意识。比如，教师可通过图片的形式，给幼儿们展示一些生活自理能力好的幼儿在家里和幼儿园一日活动中的表现，让他们知道像图片中这样做的幼儿才是好榜样，使他们对如何更好地做好生活自理有更清晰的认识。

二、教会生活自理方法，强化各种练习效果

教师要让幼儿在一日生活中自理，就要教会幼儿生活自理的技巧。而在没有掌握生活自理方法的情况下，幼儿对于生活自理就会力不从心。因此，要提高小班幼儿的生活自理能力，要先教会幼儿具体的方法。

（1）教会幼儿自理方法，创造生活自理条件。教师可以结合小班幼儿的年龄特点、认知能力等，把生活自理技巧编成小班幼儿喜欢的儿歌、歌曲，创设教学情境等，让幼儿在日常的游戏、餐饮中学会自理的方法。比如，在教幼儿剪指甲时，教师可以结合儿歌《剪指甲》来进行：小剪刀，咔嚓嚓，大家都来剪指甲，指甲长了藏病菌，咱们坚决消灭它。这样，能让幼儿在儿歌中轻轻松松学会使用指甲刀剪指甲。

（2）结合实际因材施教，有效提升自理技巧。每一个幼儿都是独立的个体，他们的生活自理能力因家庭教育、心理状态等方面的原因存在很大的差异。因此，教师在一日生活中要结合每个幼儿的生活自理能力的具体情况进行指导。对于生活自理能力较好的幼儿，就要提出相对高的要求，反之则降低要求，不能采用统一的标准。比如，在指导小班幼儿穿鞋时，对于自理能力较差的幼儿，教师可教他们区分左右脚，把鞋相应穿对就可以了；对于能力较强的幼儿，在此基础上还应教他们怎样正确系好鞋带、怎样解鞋带脱鞋等。在小班幼儿掌握了初步的生活自理技巧的基础上，教师还应要求幼儿把事情做好，做得有效率，不能拖拖拉拉。

（3）享受自理成功愉悦，激发生活自理兴趣。在一日生活中，教师要善于发现，留心观察，在幼儿表现出较好的自理能力时，给予及时的表扬和鼓励，让幼儿感受到成功的愉悦，这是提升幼儿生活自理能力的有效手段之一。比如，看到幼儿把碗里的米饭吃得干干净净时，教师高兴地说：“真不错，把碗里的饭都吃干净了，下次继续。”看到幼儿把玩具放回原处了，教师马上说：“宝宝真是个爱整理的好孩子，老师奖励你一朵小红花。”类似这样的鼓励，都会使幼儿产生自信心，对幼儿生活自理能力起推动作用。