孔敏

苏霍姆林斯基说：“学生在课堂上脑力劳动的效率，在一定程度上是由教师的语言教学修养所决定。”目前小学课堂教师用语或是单一或是繁琐，或是枯燥或是机械化，这些都限制了学生主观能动性的发挥。低年级学生课堂上注意力容易分散，若是以这些低效率的课堂用语进行教学活动，学生会产生抵触排斥情绪，甚至会厌倦本该声情并茂的语文课堂。

一、教学语言精准性

教师说话不拖泥带水，简洁明了是语文教师的基本要求。教师普通话标准，讲话阴阳顿挫，抓住课文情感线索，铿锵有力是抓住学生注意力的关键方法。教师用词准确，表达准确连贯是提高效率的根本之路。

具体来说有以下几点：第一，精炼提问，富有启发性。鉴于小学生的认知水平有限，有些问题的设置需要教师深思熟虑，不能以成年人的理解布置问题。例如：在讲解“绵”时，教师组词“绵延”，学生不能理解“绵延”的意思，超出了学生的知识占有量。此时，教师应找一些山脉绵延的图片，配上自己的解释，让学生直观感受“绵延”的含义。第二，过渡语简洁，衔接自然。每节课的各个部分都需要教师衔接有度的过渡语，这时，教师应提取关键用语。这样的课堂不仅高效而且可以环环相扣，有逻辑并且清晰自然。另外，一些教师无意识重复学生回答过的答案，本是起到强调解说作用，但过度强调则会将课堂变得冗杂拖沓。

二、教学语言艺术性

（一）幽默性语言

小学语文课堂应该是充满欢声笑语的，但目前来看，课堂氛围凝重，学生眉头紧锁是当前小学语文课堂的常态。……