李秀兰

在努力践行“六步式”教学观的过程中，我针对小学生的认知特点和班级语文学科情况，侧重于将互动理念融入课堂行为，并对此研究点进行如下探讨：

一、巧用疑问点，引发合作意愿

互动理念的行为方向之一，在于教师对课堂学习问题的关注。众所周知，在课改中，必须规避那种步履匆匆的“伪高效”。那么，如何使课堂有效率又不失活泼呢？我认为可以运用学生感兴趣的疑问点，引动其自主合作的学习意愿。古人云：“学贵有疑”，毋庸置疑，学习中的疑问点在一定程度上反映学生的意愿与方向，教师应善加运用。

牛顿认为：“想象力比知识更重要，而培养想象力的基础应是发现问题并主动化解疑问的能力。”在教学中，善于利用问题，抓住学生心中迫切的疑问点，对激发孩子学习课文知识颇有价值。在下面的教学活动中，孩子们合作阅读，小组之间积极主动地交流，通过多种形式的读文诵文析文，感受到课文想象力之美，体会到是四季像魔术师一般，为我们送上绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳。看到学生在快乐的气氛中主动合作，较为成功地学习文本并发散思维，我深感巧用疑问点的正确性。很显然，疑问点的使用让教学互动更为自然，对激活儿童潜在的主动学习灵性也是功不可没。看来，身为语文教师，面对认知还不够深刻的低年级孩子，仅仅从理论上向往合作、探究的新型课堂远远不够，尝试抓住学生自然生成的“疑问点”，不失为教学实践和研究的极佳方法。……